“Deixemos o Sexo em Paz”
Peça de teatro pedagógica apresenta a sexualidade sem tabus, de modo leve e divertido. Em digressão pelo país, e em breve em cena no Teatro Maria Vitória, em Lisboa, esta peça é um contributo para o programa de educação sexual.
Durante 1h30, a adaptação do original do dramaturgo Dario Fo (Prémio Nobel da Literatura) e Franca Rame, a cargo da Companhia de Teatro Maria Paulos, ganha vida pela mão da actriz – a própria Maria Paulos - que interpreta uma conferencista que numa pequena intervenção, em que frequentemente interage com o público, apresenta pequenos factos do dia-a-dia e «tão pertinentes» como os pais perante o sexo, a primeira experiência sexual, a virgindade, a menstruação, a relação com o outro sexo, as inseguranças dos rapazes, o orgasmo, a impotência, o aborto, entre outras.
A ideia para esta peça «surge na sequência de este texto ser pedagógico e muito bem construído sobre a temática da Educação Sexual» procurando passar a mensagem de que se deve «encarar a vida sexual como uma forma de ser feliz, praticando-a de uma maneira consciente e informada», explica Maria Paulos.
Com o objectivo de consciencializar o público jovem «e não só», sublinha Maria Paulos, sobre os problemas do sexo que ainda são tabu, a peça de teatro “Deixemos o Sexo em Paz” tem efectuado digressões a várias escolas de Norte a Sul do país e já passou por algumas salas como o Teatro Sá da Bandeira, no Porto, o Auditório António Aleixo, em Vila Real de Santo António, entre outras. A partir do dia 27 de Fevereiro a peça estará em cena no Teatro Maria Vitória, no Parque Mayer, em Lisboa, em datas específicas a designar.
Dirigida a um público vasto, «dos 12 aos 150... anos!», a peça fala de coisas sérias de um modo leve e divertido. E esta abordagem tem agradado quer aos jovens quer aos adultos uma vez que a «receptividade da peça tem sido muito boa», garante Maria Paulos.
Diversas associações de pais e professores já consideraram esta peça «um excelente contributo para a disciplina de sexualidade». E a explicação pode ser simples. Para os responsáveis por esta peça, “Deixemos o Sexo em Paz” apresenta de forma risonha «um tema geralmente solenizado» e chama a atenção para a importância que tem uma sexualidade bem vivida, por pessoas bem informadas sobre os diferentes riscos existentes e com uma atitude de liberdade que não pode excluir a responsabilidade.
Ao longo de todo o espectáculo, e em diversas cenas, a personagem interpretada por Maria Paulos dá resposta à curiosidade dos adolescentes, «que iniciam cada vez mais cedo e muitas vezes de uma forma errada e “às escuras” a sua vida sexual» e, num tom de comédia, vai desmontando o ridículo e a pomposidade de diversas situações, resultantes sobretudo, do desconforto e da incomodidade de como, por vezes, algumas pessoas tratam e vêem o sexo.
A peça continua em digressão mas a partir do dia 27 de Fevereiro e até Dezembro pode ser vista no Teatro Maria Vitória, em Lisboa, em datas específicas. As sessões estão previstas para as 15 horas e é necessário efectuar uma pré-reserva. Para requisitar a peça ou fazer a pré-reserva as escolas ou outras entidades interessadas devem entrar em contacto com o teatro Maria Paulos, responsável pela produção da peça “Deixemos o Sexo em Paz”.
Mais informações em:
www.teatromariapaulos.com.sapo.pt
www.mariapaulos.com.sapo.pt
30 de janeiro de 2007
26 de janeiro de 2007
Prémio Estatístico Júnior 2007
Concurso organizado pela Sociedade Portuguesa de Estatística dirige-se aos alunos do 3º ciclo e do Secundário. As candidaturas têm de ser enviadas até dia 15 de Maio.
O Prémio Estatístico Júnior surgiu em 2005 como uma iniciativa da anterior Direcção da SPE em comemoração do 25º aniversário da fundação da Sociedade. Para Russell Alpizar, da direcção da SPE, o principal objectivo desta iniciativa «é estimular e desenvolver o interesse dos alunos pela área da probabilidade e estatística» salientado que esta matéria faz parte dos programas de matemática do 3º ciclo e do Ensino Secundário e que «normalmente levantam problemas de aprendizagem».
Dirigido aos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, aceitam-se s candidaturas individuais ou em grupo, com um máximo de 3 alunos, e pode ainda fazer parte um professor do ensino básico ou secundário a quem cabe o papel de orientador.
A temática do trabalho «deve estar relacionada com a teoria da probabilidade e/ou estatística», explica Russel Alpizar, e os candidatos têm de apresentar um trabalho constituído por um texto escrito, em Português, com um máximo de 10 páginas A4 dactilografadas, e um poster, em formato A2, que resuma os principais aspectos do trabalho.
Os autores dos três melhores trabalhos do 3ºciclo do ensino básico e do ensino secundário serão presenteados com prémios constituídos por produtos pedagógicos editados pela Porto Editora (à excepção de manuais escolares) no valor de 600, 300 e 200 euros, a atribuir, respectivamente, aos trabalhos que sejam classificados em 1º, 2º e 3º lugar. Aos grupos proponentes dos trabalhos classificados em 1º lugar será também oferecida uma ampliação do correspondente poster que será colocado na Sessão de Posters do XV Congresso Anual da SPE.
Mas os alunos não serão os único presenteados. O professor orientador do trabalho classificado em 1º lugar, em cada categoria, também será premiado. O docente receberá uma anuidade grátis como sócio da SPE, ajudas de custo para participação no XV Congresso Anual da SPE e produtos pedagógicos editados pela Porto Editora (à excepção de manuais escolares) no valor de 500 Euros.
O concurso está aberto até 15 de Maio de 2007 e os interessados deverão preencher e enviar um boletim de candidatura, acompanhado do trabalho concorrente, para a Sociedade Portuguesa de Estatística, dirigido ao Presidente da SPE.
A apreciação dos trabalhos submetidos a concurso é da competência de um júri, cuja constituição e nomeação é da responsabilidade da Direcção da SPE.
Em 2005 concorreram 10 trabalhos de jovens dos Ensinos Básicos e Secundário e, garante o membro da direcção da SPE, «apareceram trabalhos muito interessantes», que apresentavam «aplicações da probabilidade e estatística em matérias de outras disciplinas ou em questões relativas à própria escola e à opinião dos alunos sobre essas questões». Foram premiados trabalhos da Escola EB 2,3 de Mexilhoeira Grande (1º lugar do Ensino Básico); da Escola Frei Manuel de Santa Inês de Rio de Mouro (2º e 3º lugar do Ensino Básico; da Escola Secundária da Chamusca (2º lugar do Ensino Secundário) e da Escola Secundária do Entroncamento (3º lugar do Ensino Secundário). Nesta edição o 1º lugar do Ensino Secundário não foi atribuído.
Na última edição o balanço foi tão positivo que a actual Direcção da SPE decidiu «dar continuidade a esta iniciativa com uma periodicidade anual» para ser compatível com os Congressos Anuais que a SPE organiza, adianta Russel Alpizar. No entanto, sublinha, «a viabilidade dessa continuidade depende em grande medida dos eventuais patrocínios».
Na edição dos prémios "Estatístico Júnior 2005" a SPE contou com o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian. Os prémios "Estatístico Júnior 2007" contam com o apoio da Porto Editora.
Mais informações:http://www.spestatistica.pt
Concurso organizado pela Sociedade Portuguesa de Estatística dirige-se aos alunos do 3º ciclo e do Secundário. As candidaturas têm de ser enviadas até dia 15 de Maio.
O Prémio Estatístico Júnior surgiu em 2005 como uma iniciativa da anterior Direcção da SPE em comemoração do 25º aniversário da fundação da Sociedade. Para Russell Alpizar, da direcção da SPE, o principal objectivo desta iniciativa «é estimular e desenvolver o interesse dos alunos pela área da probabilidade e estatística» salientado que esta matéria faz parte dos programas de matemática do 3º ciclo e do Ensino Secundário e que «normalmente levantam problemas de aprendizagem».
Dirigido aos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, aceitam-se s candidaturas individuais ou em grupo, com um máximo de 3 alunos, e pode ainda fazer parte um professor do ensino básico ou secundário a quem cabe o papel de orientador.
A temática do trabalho «deve estar relacionada com a teoria da probabilidade e/ou estatística», explica Russel Alpizar, e os candidatos têm de apresentar um trabalho constituído por um texto escrito, em Português, com um máximo de 10 páginas A4 dactilografadas, e um poster, em formato A2, que resuma os principais aspectos do trabalho.
Os autores dos três melhores trabalhos do 3ºciclo do ensino básico e do ensino secundário serão presenteados com prémios constituídos por produtos pedagógicos editados pela Porto Editora (à excepção de manuais escolares) no valor de 600, 300 e 200 euros, a atribuir, respectivamente, aos trabalhos que sejam classificados em 1º, 2º e 3º lugar. Aos grupos proponentes dos trabalhos classificados em 1º lugar será também oferecida uma ampliação do correspondente poster que será colocado na Sessão de Posters do XV Congresso Anual da SPE.
Mas os alunos não serão os único presenteados. O professor orientador do trabalho classificado em 1º lugar, em cada categoria, também será premiado. O docente receberá uma anuidade grátis como sócio da SPE, ajudas de custo para participação no XV Congresso Anual da SPE e produtos pedagógicos editados pela Porto Editora (à excepção de manuais escolares) no valor de 500 Euros.
O concurso está aberto até 15 de Maio de 2007 e os interessados deverão preencher e enviar um boletim de candidatura, acompanhado do trabalho concorrente, para a Sociedade Portuguesa de Estatística, dirigido ao Presidente da SPE.
A apreciação dos trabalhos submetidos a concurso é da competência de um júri, cuja constituição e nomeação é da responsabilidade da Direcção da SPE.
Em 2005 concorreram 10 trabalhos de jovens dos Ensinos Básicos e Secundário e, garante o membro da direcção da SPE, «apareceram trabalhos muito interessantes», que apresentavam «aplicações da probabilidade e estatística em matérias de outras disciplinas ou em questões relativas à própria escola e à opinião dos alunos sobre essas questões». Foram premiados trabalhos da Escola EB 2,3 de Mexilhoeira Grande (1º lugar do Ensino Básico); da Escola Frei Manuel de Santa Inês de Rio de Mouro (2º e 3º lugar do Ensino Básico; da Escola Secundária da Chamusca (2º lugar do Ensino Secundário) e da Escola Secundária do Entroncamento (3º lugar do Ensino Secundário). Nesta edição o 1º lugar do Ensino Secundário não foi atribuído.
Na última edição o balanço foi tão positivo que a actual Direcção da SPE decidiu «dar continuidade a esta iniciativa com uma periodicidade anual» para ser compatível com os Congressos Anuais que a SPE organiza, adianta Russel Alpizar. No entanto, sublinha, «a viabilidade dessa continuidade depende em grande medida dos eventuais patrocínios».
Na edição dos prémios "Estatístico Júnior 2005" a SPE contou com o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian. Os prémios "Estatístico Júnior 2007" contam com o apoio da Porto Editora.
Mais informações:http://www.spestatistica.pt
25 de janeiro de 2007
Projecto Escola na Natureza
Já pensou em ter formação na área do ambiente e da sustentabilidade fora de uma sala de aula e em plena área protegida? Durante dois dias, e uma noite, este projecto pode ser a solução para alunos e professores.
Esta acção, destinada a todos os alunos do 8º ano do ensino básico, surge de um protocolo estabelecido entre o Instituto da conservação da Natureza e a direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento curricular, e visa facultar aos estudantes formação na área do ambiente e sustentabilidade.
A formação decorre em áreas protegidas nacionais onde os alunos permanecem durante dois dias e uma noite e onde realizam diversas actividades didácticas elaboradas por técnicos do ICN e das Direcções Regionais de Educação. Nesta acção reforça-se não só a importância nacional das áreas protegidas como também se salienta o papel do cidadão na preservação dos valores naturais e culturais destas áreas bem como da qualidade ambiental
As inscrições são efectuadas no portal do Ministério da Educação, www.dgidc.min-edu.pt, e serão posteriormente validadas pela respectiva área protegida, uma vez que as vagas existentes em cada uma deles é limitado.
Durante este ano lectivo o projecto desenvolve-se em sete áreas protegidas. Para o Parque Nacional da Peneda-Gerês, o Parque Natural de Sintra-Cascais, e para a Reserva Natural das Lagoas de Santo André e da Sancha já não se aceitam inscrições mas ainda é possível fazer inscrições para outras áreas protegidas.
Até 31 de Janeiro as inscrições ainda estão abertas para a Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto onde as acções só vão começar em Março e prolongam-se até Junho. No Parque Natural das Serras de Aire e Candeeiros esta iniciativa decorre durante todo o mês de Maio e os interessados podem inscrever-se até dia 1 de Março. No Parque Natural da Ria Formosa e no Parque Natural da Serra de S. Mamede as próximas acções decorrem entre os meses de Fevereiro e Maio, têm uma lotação de 30 pessoas e, em ambos os casos, as inscrições deverão ser feitas no máximo um mês antes da data pretendida.
O alojamento dos participantes é garantido por cada uma das áreas protegidas mas o transporte dos alunos é da responsabilidade das escolas participantes. A alimentação ficará a cargo de cada um dos alunos.
Para estes dois dias de escola em plena natureza os alunos devem ir prevenidos. Para que não lhes falte nada durante este período, o Instituto de Conservação da Natureza aconselha-os a levar chapéu, roupa e sapatos confortáveis - para os dois dias, e uma noite -, material de higiene pessoal, toalhas, recipiente para transporte de água para beber - uma garrafa ou um cantil, por exemplo - e um saco-cama.
O projecto está agora numa fase de expansão mas teve um período experimental com duração de dois anos. No final do ano lectivo de 2004/2005 a fase piloto decorreu com sucesso nos Parques Naturais da Ria Formosa e da Serra de S. Mamede.
A médio prazo os responsáveis pelo projecto esperam poder envolver todas as áreas protegidas nacionais de modo a poderem oferecer este programa a todos os alunos do 8º ano de escolaridade e garantirem que, antes de concluírem a escolaridade obrigatória, todos os estudantes têm acesso a esta formação em contacto directo com a natureza.
Mais informações:
www.icn.pt
Já pensou em ter formação na área do ambiente e da sustentabilidade fora de uma sala de aula e em plena área protegida? Durante dois dias, e uma noite, este projecto pode ser a solução para alunos e professores.
Esta acção, destinada a todos os alunos do 8º ano do ensino básico, surge de um protocolo estabelecido entre o Instituto da conservação da Natureza e a direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento curricular, e visa facultar aos estudantes formação na área do ambiente e sustentabilidade.
A formação decorre em áreas protegidas nacionais onde os alunos permanecem durante dois dias e uma noite e onde realizam diversas actividades didácticas elaboradas por técnicos do ICN e das Direcções Regionais de Educação. Nesta acção reforça-se não só a importância nacional das áreas protegidas como também se salienta o papel do cidadão na preservação dos valores naturais e culturais destas áreas bem como da qualidade ambiental
As inscrições são efectuadas no portal do Ministério da Educação, www.dgidc.min-edu.pt, e serão posteriormente validadas pela respectiva área protegida, uma vez que as vagas existentes em cada uma deles é limitado.
Durante este ano lectivo o projecto desenvolve-se em sete áreas protegidas. Para o Parque Nacional da Peneda-Gerês, o Parque Natural de Sintra-Cascais, e para a Reserva Natural das Lagoas de Santo André e da Sancha já não se aceitam inscrições mas ainda é possível fazer inscrições para outras áreas protegidas.
Até 31 de Janeiro as inscrições ainda estão abertas para a Reserva Natural das Dunas de S. Jacinto onde as acções só vão começar em Março e prolongam-se até Junho. No Parque Natural das Serras de Aire e Candeeiros esta iniciativa decorre durante todo o mês de Maio e os interessados podem inscrever-se até dia 1 de Março. No Parque Natural da Ria Formosa e no Parque Natural da Serra de S. Mamede as próximas acções decorrem entre os meses de Fevereiro e Maio, têm uma lotação de 30 pessoas e, em ambos os casos, as inscrições deverão ser feitas no máximo um mês antes da data pretendida.
O alojamento dos participantes é garantido por cada uma das áreas protegidas mas o transporte dos alunos é da responsabilidade das escolas participantes. A alimentação ficará a cargo de cada um dos alunos.
Para estes dois dias de escola em plena natureza os alunos devem ir prevenidos. Para que não lhes falte nada durante este período, o Instituto de Conservação da Natureza aconselha-os a levar chapéu, roupa e sapatos confortáveis - para os dois dias, e uma noite -, material de higiene pessoal, toalhas, recipiente para transporte de água para beber - uma garrafa ou um cantil, por exemplo - e um saco-cama.
O projecto está agora numa fase de expansão mas teve um período experimental com duração de dois anos. No final do ano lectivo de 2004/2005 a fase piloto decorreu com sucesso nos Parques Naturais da Ria Formosa e da Serra de S. Mamede.
A médio prazo os responsáveis pelo projecto esperam poder envolver todas as áreas protegidas nacionais de modo a poderem oferecer este programa a todos os alunos do 8º ano de escolaridade e garantirem que, antes de concluírem a escolaridade obrigatória, todos os estudantes têm acesso a esta formação em contacto directo com a natureza.
Mais informações:
www.icn.pt
24 de janeiro de 2007
Prémio Nacional de Professores
Ministra da Educação pretende distinguir e galardoar os docentes que contribuam de forma excepcional para a qualidade do sistema de ensino. O prémio tem o valor de 25.000 euros e serão também atribuídos prémios de mérito.
Educadores de infância, professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário já podem ser propostos para a atribuição do Prémio Nacional de Professores, anunciado hoje pela Ministra de Educação, Maria de Lurdes Rodrigues.
Com atribuição anual, esta iniciativa tem como objectivo reconhecer os profissionais que contribuam para a qualidade do sistema de ensino em Portugal, quer no exercício da actividade docente, em contacto directo com alunos, quer na defesa de boas práticas com impacto na valorização da escola. Para Maria de Lurdes Rodrigues está é uma oportunidade para «devolver ao país o conhecimento da excelência dos professores» e reconhecer o trabalho feito dado que « parte do nosso percurso é tributário do trabalho dos professores».
Além do Prémio Nacional serão ainda atribuídos quatro Prémios de Mérito. O Prémio Carreira pretende distinguir os profissionais que ao longo da sua carreira se tornaram uma referência para os seus pares, alunos e restante comunidade educativa, pela adopção de boas práticas e capacidade de lidar com as dificuldades. O Prémio Integração destaca antes os professores que dêem particular atenção às necessidades educativas dos alunos com ritmos e estilos diversos de aprendizagem ou de diferentes culturas. O Prémio Inovação visa premiar professores que introduzam métodos inovadores de ensino na sua prática educativa e o Prémio Liderança reconhece professores que revelem um desempenho excepcional nas actividades de coordenação e dinamização ou gestão da escola.
Para a atribuição de qualquer um dos prémios os candidatos têm de ser propostos pelos estabelecimentos de ensino, pelas associações profissionais de professores ou por um grupo constituído por um mínimo de 50 docentes. Cada entidade só pode propor apenas um docente, especificando claramente o prémio a que o candidata. Para já os alunos ficam fora deste processo e não podem nomear nenhum candidato uma vez que, como explica a Ministra da Educação, «existe uma dimensão técnica que requer a validação dos pares profissionais e dos estabelecimentos de ensino». Ainda assim, adianta, pais e alunos acabam por participar indirectamente nestas nomeações uma vez que está previsto que «as assembleias escolares apresentem candidaturas». Contudo, em próximas edições, eventualmente, este processo também poderá ser alargado, mais directamente, à comunidade estudantil.
A análise das propostas apresentadas e a escolha dos candidatos vencedores de cada um dos prémios cabe ao júri presidido por Daniel Sampaio e formado por mais sete personalidades «de reconhecida competência e idoneidade»: António Nóvoa, Reitor da Universidade de Lisboa; Dulce Lavajo, responsável pelo apoio e divulgação do modelo pedagógico Ensinar é Investigar no Porto; Isabel Alarcão, Professora Catedrática aposentada da Universidade de Aveiro; Manuel Rangel Henriques, Director e Coordenador Pedagógico da Escola Tangerina, Educação e Ensino, no Porto; Manuela Castro Neves, Professora do 1º ciclo reformada e autora de vários livros; Raquel Seruca, investigadora e professora da Faculdade de Medicina do Porto; e Roberto Carneiro, antigo Ministro da Educação e Professor da Universidade Católica.
Cada candidatura será acompanhada por um «texto justificativo» que especifique os contributos do candidato para a melhoria do sistema de ensino, currículo do professor e respectivo portfolio, que reuna trabalhos e documentos relevantes para a avaliação e «sustenta as candidaturas, como explica Daniel Sampaio, presidente do júri.
As propostas de candidatura têm de ser apresentadas até dia 30 de Abril, electronicamente, através da página http://www.min-edu.pt/premio, e deverão apresentar professores em exercício efectivo de funções.
Daniel Sampaio acredita que «será difícil escolher» mas salienta que é «fundamental distinguir o trabalho dos professores» por isso mesmo garante que as candidaturas vão ser analisadas «com todo o cuidado»
O Prémio Nacional de Professores terá o valor de 25 000 euros e os restantes prémios serão materializados por Diplomas de Mérito Pedagógico, visitas de estudo a escolas ou a instituições de referência no estrangeiro bem como a publicação e divulgação de trabalhos dos candidatos.
O processo de análise e de selecção das candidaturas deverá estar concluído até 30 de Outubro. A cerimónia de atribuição e de divulgação dos prémios deverá ter lugar até 15 de Dezembro.
À margem da apresentação destes prémios, questionada sobre a entrega de um abaixo-assinado da FENPROF que reivindica a realização de um novo concurso de colocação nas escolas este ano, a Ministra da Educação não se alongou em comentários adiantando apenas que «não houve irregularidades» e que «não vai haver novo concurso».
Ministra da Educação pretende distinguir e galardoar os docentes que contribuam de forma excepcional para a qualidade do sistema de ensino. O prémio tem o valor de 25.000 euros e serão também atribuídos prémios de mérito.
Educadores de infância, professores dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário já podem ser propostos para a atribuição do Prémio Nacional de Professores, anunciado hoje pela Ministra de Educação, Maria de Lurdes Rodrigues.
Com atribuição anual, esta iniciativa tem como objectivo reconhecer os profissionais que contribuam para a qualidade do sistema de ensino em Portugal, quer no exercício da actividade docente, em contacto directo com alunos, quer na defesa de boas práticas com impacto na valorização da escola. Para Maria de Lurdes Rodrigues está é uma oportunidade para «devolver ao país o conhecimento da excelência dos professores» e reconhecer o trabalho feito dado que « parte do nosso percurso é tributário do trabalho dos professores».
Além do Prémio Nacional serão ainda atribuídos quatro Prémios de Mérito. O Prémio Carreira pretende distinguir os profissionais que ao longo da sua carreira se tornaram uma referência para os seus pares, alunos e restante comunidade educativa, pela adopção de boas práticas e capacidade de lidar com as dificuldades. O Prémio Integração destaca antes os professores que dêem particular atenção às necessidades educativas dos alunos com ritmos e estilos diversos de aprendizagem ou de diferentes culturas. O Prémio Inovação visa premiar professores que introduzam métodos inovadores de ensino na sua prática educativa e o Prémio Liderança reconhece professores que revelem um desempenho excepcional nas actividades de coordenação e dinamização ou gestão da escola.
Para a atribuição de qualquer um dos prémios os candidatos têm de ser propostos pelos estabelecimentos de ensino, pelas associações profissionais de professores ou por um grupo constituído por um mínimo de 50 docentes. Cada entidade só pode propor apenas um docente, especificando claramente o prémio a que o candidata. Para já os alunos ficam fora deste processo e não podem nomear nenhum candidato uma vez que, como explica a Ministra da Educação, «existe uma dimensão técnica que requer a validação dos pares profissionais e dos estabelecimentos de ensino». Ainda assim, adianta, pais e alunos acabam por participar indirectamente nestas nomeações uma vez que está previsto que «as assembleias escolares apresentem candidaturas». Contudo, em próximas edições, eventualmente, este processo também poderá ser alargado, mais directamente, à comunidade estudantil.
A análise das propostas apresentadas e a escolha dos candidatos vencedores de cada um dos prémios cabe ao júri presidido por Daniel Sampaio e formado por mais sete personalidades «de reconhecida competência e idoneidade»: António Nóvoa, Reitor da Universidade de Lisboa; Dulce Lavajo, responsável pelo apoio e divulgação do modelo pedagógico Ensinar é Investigar no Porto; Isabel Alarcão, Professora Catedrática aposentada da Universidade de Aveiro; Manuel Rangel Henriques, Director e Coordenador Pedagógico da Escola Tangerina, Educação e Ensino, no Porto; Manuela Castro Neves, Professora do 1º ciclo reformada e autora de vários livros; Raquel Seruca, investigadora e professora da Faculdade de Medicina do Porto; e Roberto Carneiro, antigo Ministro da Educação e Professor da Universidade Católica.
Cada candidatura será acompanhada por um «texto justificativo» que especifique os contributos do candidato para a melhoria do sistema de ensino, currículo do professor e respectivo portfolio, que reuna trabalhos e documentos relevantes para a avaliação e «sustenta as candidaturas, como explica Daniel Sampaio, presidente do júri.
As propostas de candidatura têm de ser apresentadas até dia 30 de Abril, electronicamente, através da página http://www.min-edu.pt/premio, e deverão apresentar professores em exercício efectivo de funções.
Daniel Sampaio acredita que «será difícil escolher» mas salienta que é «fundamental distinguir o trabalho dos professores» por isso mesmo garante que as candidaturas vão ser analisadas «com todo o cuidado»
O Prémio Nacional de Professores terá o valor de 25 000 euros e os restantes prémios serão materializados por Diplomas de Mérito Pedagógico, visitas de estudo a escolas ou a instituições de referência no estrangeiro bem como a publicação e divulgação de trabalhos dos candidatos.
O processo de análise e de selecção das candidaturas deverá estar concluído até 30 de Outubro. A cerimónia de atribuição e de divulgação dos prémios deverá ter lugar até 15 de Dezembro.
À margem da apresentação destes prémios, questionada sobre a entrega de um abaixo-assinado da FENPROF que reivindica a realização de um novo concurso de colocação nas escolas este ano, a Ministra da Educação não se alongou em comentários adiantando apenas que «não houve irregularidades» e que «não vai haver novo concurso».
23 de janeiro de 2007
Universidade do Minho lança website para a inserção de licenciados
O novo site visa facilitar a inserção dos licenciados, bem como aumentar e dinamizar a cooperação entre todos os actores que fomentam o emprego da Região.
Desenvolvido no quadro institucional do Programa Operacional Emprego, Formação e Desenvolvimento Social (POEFDS) e co-financiado pelo FSE e pelo Estado Português, o Projecto MeIntegra – “Mercados e Estratégias de inserção de jovens licenciados” deu origem ao site www.meintegra@ics.uminho.pt que é amanhã apresentado.
O Projecto MeIntegra – “Mercados e Estratégias de inserção de jovens licenciados” é, como explicam em comunicado, «um estudo que pretende abordar a temática de inserção profissional de jovens recém-licenciados da Universidade do Minho - oriundos de várias áreas científicas como Humanidades, Ciências Sociais, Tecnologias e Engenharias – e, ao mesmo tempo, fazer um diagnóstico às empresas da região Norte, abrangendo os diversos sectores de actividade que têm vindo a recrutar este tipo de mão-de-obra»
Deste modo, o projecto MeIntegra procura não só identificar os mecanismos facilitadores de acesso ao primeiro emprego mas também os factores de consolidação de um percurso profissional “favorável”. Tudo isto com o objectivo de reformar os dispositivos de inserção profissional, nomeadamente através de medidas de prevenção e de combate ao desemprego e de desenvolvimento de recursos humanos e promoção da igualdade de oportunidades no acesso ao mercado de trabalho.
O site surge com o objectivo devolver aos grupos-alvo deste estudo os seus principais resultados – que serão divulgados em breve – e agrega informações sobre novas oportunidades de inserção, quer para os licenciados da Universidade do Minho, quer para as Empresas da Região que pretendam recrutar mão-de-obra qualificada.
Para os licenciados da Universidade do Minho estará disponível um leque de serviços diversificado que lhes permitirá colocar o curriculo on-line e consultar diversas informações sobre emprego, formação, notícias, e links temáticos.
Como o novo site as empresas também poderão aceder aos currículos dos licenciados da Universidade do Minho que se candidatarem a emprego, e colocar ofertas de emprego e/ou estágio através do preenchimento de um formulário próprio.
Mas o MeIntegra não se fica por aqui. Quem passar pelo site vai ficar a conhecer, em breve, os principais resultados do estudo desenvolvido e descobrir as diferentes acções a realizar, que passarão por sessões de formação avançada, tertúlias e workshops onde serão abordados temas essenciais como as técnicas de procura de emprego, preparação de entrevistas e currículos, realização de planos de desenvolvimento pessoal e profissional, entre outros.
Estará também disponível um fórum onde vão ser abordadas as principais questões sobre a temática, permitindo que sejam colocadas questões por todos os interessados e apresentadas respostas da responsabilidade da equipa técnica e de consultores designados para o efeito.
Outra característica deste site é a criação de um espaço para troca de tempo e conhecimentos. Nos “classificados de tempo” - assim se designa o espaço – a única moeda de troca é o tempo. Aquilo que se pretende, como explica o comunicado, é que «os utentes deste serviço troquem o seu tempo, promovendo um maior contacto com outras realidades e experiências, contribuindo assim para uma maior aprendizagem». Essa troca, será o ponto de partida para uma maior valorização e promoção de actividades de cooperação entre as pessoas. De salientar que apesar de este serviço ser dirigido especificamente à comunidade académica não é exclusivo e qualquer pessoa ou organização se pode inscrever. A única condição é pedir, mas também oferecer tempo.
O evento de apresentação deste projecto realiza-se amanhã, em sessão pública, no anfiteatro B1/CPII, do Campus de Gualtar da Universidade do Minho. Com inicio previsto para as 17 horas, conta com a presença da responsável científica do projecto, Prof.ª Ana Paula Marques, da respectiva equipa técnica e do responsável da empresa que concebeu o website.
O novo site visa facilitar a inserção dos licenciados, bem como aumentar e dinamizar a cooperação entre todos os actores que fomentam o emprego da Região.
Desenvolvido no quadro institucional do Programa Operacional Emprego, Formação e Desenvolvimento Social (POEFDS) e co-financiado pelo FSE e pelo Estado Português, o Projecto MeIntegra – “Mercados e Estratégias de inserção de jovens licenciados” deu origem ao site www.meintegra@ics.uminho.pt que é amanhã apresentado.
O Projecto MeIntegra – “Mercados e Estratégias de inserção de jovens licenciados” é, como explicam em comunicado, «um estudo que pretende abordar a temática de inserção profissional de jovens recém-licenciados da Universidade do Minho - oriundos de várias áreas científicas como Humanidades, Ciências Sociais, Tecnologias e Engenharias – e, ao mesmo tempo, fazer um diagnóstico às empresas da região Norte, abrangendo os diversos sectores de actividade que têm vindo a recrutar este tipo de mão-de-obra»
Deste modo, o projecto MeIntegra procura não só identificar os mecanismos facilitadores de acesso ao primeiro emprego mas também os factores de consolidação de um percurso profissional “favorável”. Tudo isto com o objectivo de reformar os dispositivos de inserção profissional, nomeadamente através de medidas de prevenção e de combate ao desemprego e de desenvolvimento de recursos humanos e promoção da igualdade de oportunidades no acesso ao mercado de trabalho.
O site surge com o objectivo devolver aos grupos-alvo deste estudo os seus principais resultados – que serão divulgados em breve – e agrega informações sobre novas oportunidades de inserção, quer para os licenciados da Universidade do Minho, quer para as Empresas da Região que pretendam recrutar mão-de-obra qualificada.
Para os licenciados da Universidade do Minho estará disponível um leque de serviços diversificado que lhes permitirá colocar o curriculo on-line e consultar diversas informações sobre emprego, formação, notícias, e links temáticos.
Como o novo site as empresas também poderão aceder aos currículos dos licenciados da Universidade do Minho que se candidatarem a emprego, e colocar ofertas de emprego e/ou estágio através do preenchimento de um formulário próprio.
Mas o MeIntegra não se fica por aqui. Quem passar pelo site vai ficar a conhecer, em breve, os principais resultados do estudo desenvolvido e descobrir as diferentes acções a realizar, que passarão por sessões de formação avançada, tertúlias e workshops onde serão abordados temas essenciais como as técnicas de procura de emprego, preparação de entrevistas e currículos, realização de planos de desenvolvimento pessoal e profissional, entre outros.
Estará também disponível um fórum onde vão ser abordadas as principais questões sobre a temática, permitindo que sejam colocadas questões por todos os interessados e apresentadas respostas da responsabilidade da equipa técnica e de consultores designados para o efeito.
Outra característica deste site é a criação de um espaço para troca de tempo e conhecimentos. Nos “classificados de tempo” - assim se designa o espaço – a única moeda de troca é o tempo. Aquilo que se pretende, como explica o comunicado, é que «os utentes deste serviço troquem o seu tempo, promovendo um maior contacto com outras realidades e experiências, contribuindo assim para uma maior aprendizagem». Essa troca, será o ponto de partida para uma maior valorização e promoção de actividades de cooperação entre as pessoas. De salientar que apesar de este serviço ser dirigido especificamente à comunidade académica não é exclusivo e qualquer pessoa ou organização se pode inscrever. A única condição é pedir, mas também oferecer tempo.
O evento de apresentação deste projecto realiza-se amanhã, em sessão pública, no anfiteatro B1/CPII, do Campus de Gualtar da Universidade do Minho. Com inicio previsto para as 17 horas, conta com a presença da responsável científica do projecto, Prof.ª Ana Paula Marques, da respectiva equipa técnica e do responsável da empresa que concebeu o website.
21 de janeiro de 2007
Sistemas de Ensino na União Europeia
Uma das razões apontadas para as alterações que o Governo quer implantar no ensino básico é uma tentativa de aproximar o sistema educativo português daqueles que são praticados, com sucesso, na União Europeia. O Educare.pt analisa aqui alguns desses sistemas e compara-os.
Portugal
Por cá o ensino é obrigatório e prolonga-se até ao 9º ano sendo que as crianças começam a escola aos 6/7 anos. O ano escolar decorre entre Setembro e Junho, com a duração de 180 dias. No 1º ciclo o tempo lectivo semanal estende-se até às 25 horas, 5 horas por dia, incluindo intervalos. Cabe ao professor gerir o tempo lectivo das diferentes áreas de acordo com as características da turma e o horário da escolar. A escola mantém-se aberta até às 17h30 para actividades de animação e apoio, enriquecimento curricular ou actividades extra-curriculares. Já no 2º ciclo passam a existir 16 períodos lectivos, de 90 minutos cada, sendo que a carga horária diária é estabelecida pelos órgãos de gestão dos estabelecimentos de ensino.
As turmas só com um ano de escolaridade não devem ter mais de 24 alunos e se existirem alunos de mais de dois anos escolares e só um professor então o número de alunos tem de reduzir para 22. No 2º ciclo procura-se manter a turma do ano anterior e agrupar alunos da mesma idade. Aqui o número de alunos de cada turma pode variar entre os 24 e os 28.
O programa é estabelecido a nível nacional mas estão previstos ajustamentos em função dos recursos e infra-estruturas das escolas, bem como de propostas elaboradas no âmbito da sua autonomia. A escolha dos manuais escolares é da competência do Conselho de Docentes no 1º ciclo, e do Departamento Curricular no 2º, de acordo com critérios de apreciação estabelecidos a nível dos Serviços Centrais do Ministério da Educação.
Em termos de currículo, o programa do 1º ciclo inclui as seguintes áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio, Expressões (artística e físico-motora), Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica. Já no 2º ciclo no plano curricular estão incluídas as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, História e Geografia de Portugal, Matemática, Ciência da Natureza, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical, Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Educação Cívica. Em ambas as etapas a Educação Moral e Religiosa surge como disciplina facultativa.
Para já, no 1º ciclo o modelo de ensino é globalizante e está a cargo de um único professor, podendo este ser apoiado em áreas especializadas. Já o 2º ciclo funciona em regime de pluridocência, está organizado por áreas de estudo de carácter pluridisciplinar sendo desejável que a cada área corresponda um ou dois professores.
No que concerne à avaliação esta tem um carácter sistemático e continuo. Se o aluno não desenvolver as competências necessárias para progredir com sucesso os seus estudos então pode ficar retido. Contudo, no 1º ciclo, excepto se o aluno tiver ultrapassado o limite de faltas injustificadas, não há lugar a retenção. Em caso de retenção compete ao professor titular da turma, no 1º ciclo, e ao conselho de turma, no 2º ciclo, elaborar um relatório que identifique as competências não adquiridas pelo aluno que deverão ser tidas em consideração na elaboração do projecto curricular de turma em que será integrado no novo ano lectivo.
Espanha
Do outro lado da fronteira o ensino é obrigatório dos 6 aos 16 anos e divide-se em duas etapas: a educação primária – 3 ciclos com a duração de dois anos cada um, equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo – e a Educação Secundária Obrigatória com 4 cursos – equivalente ao nosso 3º ciclo e ensino secundário. A duração do ano escolar é igual, prolongando-se de Setembro a Junho, e compreende no mínimo 180 dias.
As escolas funcionam durante 5 dias da semana e na educação primária há em media 25 aulas semanais, sendo o número mínimo de horas lectivas de 810 horas.
Em termos de currículo o Governo Central estabelece as matérias mínimas que são depois ampliadas por cada uma das Comunidades Autónomas; num segundo nível cada Centro Educativo adapta e desenvolve este currículo básico ao seu caso em particular, e, por fim, cada professor programa as aulas de acordo com o grupo de alunos especifico e apresenta determinadas unidades didácticas
No ensino primário – equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo - as área obrigatórias são: Conhecimento do Meio Social, Natural e Cultural, Educação Artística; Educação Física, Língua Castelhana e Literatura, Língua Oficial e Literatura Própria da Comunidade Autónoma (se existir), Língua Estrangeira e Matemática. A disciplina de Religião Católica é opcional. Os Centros Educativos têm autonomia pedagógica nas escolha dos diferentes manuais e materiais didácticos que são utilizados.
As turmas têm no máximo 25 alunos e os estudantes são agrupados de acordo com as sua idades. As aulas da educação primária são dadas por um único professor para todas as áreas com excepção de Música, Educação Física e Língua Estrangeira. Só no Secundário é que os alunos passam a ter um professor por disciplina.
A avaliação é continua e tem em consideração a evolução do aluno nas diferentes áreas. Só se pode repetir de ano uma vez ao longo de toda a etapa e os alunos que passarem de ciclo com avaliação negativa em alguma área devem receber todos os apoios necessários para a sua recuperação. Na educação primária dá-se especial atenção à diversidade dos alunos e à prevenção de eventuais dificuldades de aprendizagem actuando desde logo ao primeiro sinal. É feita uma avaliação de diagnóstico , apenas com um carácter formativo e orientador, das competências básicas alcançadas pelos alunos ao finalizar o 2º ciclo desta etapa (10 anos).
França
O ensino é obrigatório para as crianças entre os 6 e os 16 anos e divide-se em 3 etapas: educação primaria (6 a 11); educação secundária baixa (11 aos 15 anos, equivalente ao nosso 3º ciclo) e educação secundária alta (mais de 15 anos, equivalente ao nosso ensino secundário). A educação nas escolas estatais é gratuita.
A particularidade do sistema de ensino francês é que as escolas estão abertas 6 dias por semana. No entanto não há aulas à 4ª feira e ao sábado de tarde. No ensino primário – equivalente ao 1º e 2º ciclo português - existem por semana 26 aulas com uma hora cada uma, sendo que o número total mínimo de horas de aulas é de 846 horas
Também em aqui é o Ministério da Educação que determina o currículo cabendo aos professores a escolha do método de ensino e dos manuais. O ensino primário concentra-se nos conhecimentos básicos de leitura, escrita e aritmética bem como na educação física. As escolas têm o poder de desenvolver o currículo de modo a que estes reflictam as suas necessidades e circunstâncias particulares.
Não existe um limite recomendado para o número total de alunos por turma que variam consoante os responsáveis pelo estabelecimento de ensino e de acordo com as especificidades locais. Em média no ensino primário existem perto de 25 alunos por turma agrupados normalmente consoante a sua idade. Existe um único professor para todas as matérias enquanto que no ensino secundário passa a existir diferentes professores para áreas distintas.
Alemanha
O funcionamento do sistema de ensino na Alemanha é um pouco diferente uma vez que existe aquilo que eles designam por educação a full time e a partime. A educação obrigatória em full time abrange os jovens entre os 6 e os 15/16 anos (dependendo da zona). Para quem não ande numa escola a full time então a educação é obrigatória até aos 18 anos. O sistema de ensino está também dividido entre educação primária (6 ao 10 anos), equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo; educação secundária baixa (10 aos 15/16), equivalente ao nosso 3º ciclo, e educação secundária elevada (15/16 aos 18/19,) equivalente ao nosso ensino secundário.
Em termos de duração do ano escolar na Alemanha está-se perante o ano mais longo uma vez que tem inicio em Agosto e prolonga-se até Julho, englobando 188 dias de aulas (nas escolas que funcionam 5 dias por semana) ou 208 dias (nas escolas abertas seis dias por semana). Na educação primária estão previstas entre 19 a 28 aulas por semana com duração de 45 minutos.
Aqui tudo passa pelo The Landaer Ministries que determinam o currículo, recomendam métodos de ensino e aprovam manuais escolares. As áreas da educação primaria incluem leitura, escrita, aritmética, introdução às ciências naturais e sociais, arte, musica, desporto e educação religiosa.
Dados de 2002, dizem que na educação primária as turmas tinham em media 22 alunos, sendo que os alunos são geralmente agrupados de acordo com a idade. No ensino primário existe apenas um professor para as diferentes matérias e no secundário diferentes matérias que são dadas por professores distintos. Os professores do ensino primário são generalistas e os do secundários são especialistas numa determinada área.
A avaliação continua é uma prática comum e baseia-se em provas escritas e participação oral. Os alunos podem ter de repetir o ano, quando se justificar.
Inglaterra
O ensino é obrigatório entre os 5 e os 16 anos (a partir dos 4 na Irlanda do Norte) e divide-se entre o ensino primário (5-11) e ensino secundário (11 aos 16). A maioria dos alunos vai directamente do ensino primário para o ensino secundário mas em algumas zonas de Inglaterra existem escolas “intermédias” que recebem alunos entre os 8 e os 13 anos.
O ano escolar normalmente prolonga-se entre Setembro e Julho com 190 dias. Estas datas são estabelecidas pelas autoridades locais ou pelo corpo responsável por cada escola. O número de horas semanais de aulas recomendado varia entre as 21 horas (dos 5 aos 7 anos), 23,5 horas (7 aos 11 anos), 24 horas (11 aos 14 anos) e 25 horas (14 aos 16 anos). Na Irlanda do Norte o mínimo de aulas por dia é de 3 horas, para alunos com menos de 8 anos, ou de 4 horas, para alunos com mais de 8 anos. A maioria das escolas garantem mais horas além do mínimo estabelecido. A organização do horário escolar diário é da responsabilidade de cada escola.
O currículo da educação obrigatória em Inglaterra, Pais de Gales e Irlanda do norte está dividido diferentes níveis. O primeiro, dos 5 aos 7 anos (ou dos 4 aos 8 na Irlanda do norte), segundo, dos 7 aos 11 (ou dos 8 aos 11 na Irlanda do Norte), e terceiro, dos 11 aos 14 anos, inclui Inglês, Matemática, Ciência, Design e Tecnologia, Tecnologias de Informação e Comunicação, Educação Física, História, Geografia, Arte, Design e Música. No 3º nível é ainda obrigatória uma Língua Estrangeira e Educação Sexual. A Educação Religiosa é obrigatória desde o primeiro nível.
Já no País de Gales as matérias obrigatórias para o primeiro, segundo e terceiro nível são Inglês, Matemática, Ciência, Design e Tecnologia, Tecnologias de Informação, Educação Física, História, Geografia, Arte e Música. No 3º nível é ainda obrigatória uma Língua Estrangeira. Na Irlanda do Norte existem 5 áreas de estudo obrigatórias para os dois primeiros níveis: Inglês, Matemática, Ciência e Tecnologia, Ambiente e Sociedade e Estudos de Expressão e Criatividade.
As turmas de alunos entre os 5 e os 7 anos (4 e 8 na Irlanda do Norte) têm um limite de 30 alunos. No Pais de Gales este limite também se aplica para turmas entre os 7 e os 11 anos de idade.
No que toca aos professores na educação primária – que equivale ao 1º e 2º ciclo do sistema de educação português - existe um único professor para todas as matérias – professores generalistas. Os alunos só passam a ter um professor específico para cada disciplina na educação secundária – professores especialistas -, que equivale ao 3º ciclo e ensino secundário do sistema educativo português.
Finlândia
O ensino obrigatório começa quando as crianças têm 7 anos de idade e dura 9 anos. A educação é gratuita para todo o ensino básico.
O ano escolar também começa a meio de Agosto mas acaba mais cedo – no inicio de Junho - devendo englobar 190 dias. As escolas funcionam durante 5 dias por semana e o número mínimo de aulas por semana varia entre 19 e 30 horas, dependendo do nível e do número de disciplinas opcionais existentes. Este sistema tem a particularidade de existir autonomia local para estabelecer dias de férias extra. Nos dois primeiros níveis um dia de escola não pode ter mais de 5 aulas, no resto dos níveis no máximo podem existir 7 aulas por dia. Normalmente uma aula tem a duração de 60 minutos.
Em termos de constituição de turmas, não existe nenhuma regra quanto ao número de alunos por turma. Normalmente agrupam-se os alunos por idade mas, desde que apropriado, alunos com diferentes idades poderão ter aulas juntos.
O currículo é estabelecido pelo quadro nacional de educação e inclui objectivos e critérios de avaliação. De acordo com estas normas cada escola, juntamente com as autoridades locais, estabelece o seu próprio currículo que atende às especificidades do contexto local. As áreas obrigatórias são Língua Materna e Literatura, segunda Língua Nacional, Línguas Estrangeiras, Ambiente, Educação para a Saúde, Religião ou Ética, História, Estudos Sociais, Matemática, Física, Química, Biologia, Geografia, Educação Física, Música, Educação Visual, Economia do Lar e Aconselhamento.
Nos primeiros seis anos existe um único professor – generalista - para a maior parte das matérias, mas há aulas que são dadas por professores especialistas, principalmente em áreas como educação visual, música e educação física. A partir do sétimo ano os alunos passam a ter diferentes professores para a maior parte das matérias – professores especialistas.
O sistema de avaliação é continuo e é feito a partir de testes dados pelos professores. Durante a educação primária o aluno pode também repetir de ano.
Mais informações:
http://www.eurydice.org
Uma das razões apontadas para as alterações que o Governo quer implantar no ensino básico é uma tentativa de aproximar o sistema educativo português daqueles que são praticados, com sucesso, na União Europeia. O Educare.pt analisa aqui alguns desses sistemas e compara-os.
Portugal
Por cá o ensino é obrigatório e prolonga-se até ao 9º ano sendo que as crianças começam a escola aos 6/7 anos. O ano escolar decorre entre Setembro e Junho, com a duração de 180 dias. No 1º ciclo o tempo lectivo semanal estende-se até às 25 horas, 5 horas por dia, incluindo intervalos. Cabe ao professor gerir o tempo lectivo das diferentes áreas de acordo com as características da turma e o horário da escolar. A escola mantém-se aberta até às 17h30 para actividades de animação e apoio, enriquecimento curricular ou actividades extra-curriculares. Já no 2º ciclo passam a existir 16 períodos lectivos, de 90 minutos cada, sendo que a carga horária diária é estabelecida pelos órgãos de gestão dos estabelecimentos de ensino.
As turmas só com um ano de escolaridade não devem ter mais de 24 alunos e se existirem alunos de mais de dois anos escolares e só um professor então o número de alunos tem de reduzir para 22. No 2º ciclo procura-se manter a turma do ano anterior e agrupar alunos da mesma idade. Aqui o número de alunos de cada turma pode variar entre os 24 e os 28.
O programa é estabelecido a nível nacional mas estão previstos ajustamentos em função dos recursos e infra-estruturas das escolas, bem como de propostas elaboradas no âmbito da sua autonomia. A escolha dos manuais escolares é da competência do Conselho de Docentes no 1º ciclo, e do Departamento Curricular no 2º, de acordo com critérios de apreciação estabelecidos a nível dos Serviços Centrais do Ministério da Educação.
Em termos de currículo, o programa do 1º ciclo inclui as seguintes áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Estudo do Meio, Expressões (artística e físico-motora), Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica. Já no 2º ciclo no plano curricular estão incluídas as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, História e Geografia de Portugal, Matemática, Ciência da Natureza, Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical, Área de Projecto, Estudo Acompanhado e Educação Cívica. Em ambas as etapas a Educação Moral e Religiosa surge como disciplina facultativa.
Para já, no 1º ciclo o modelo de ensino é globalizante e está a cargo de um único professor, podendo este ser apoiado em áreas especializadas. Já o 2º ciclo funciona em regime de pluridocência, está organizado por áreas de estudo de carácter pluridisciplinar sendo desejável que a cada área corresponda um ou dois professores.
No que concerne à avaliação esta tem um carácter sistemático e continuo. Se o aluno não desenvolver as competências necessárias para progredir com sucesso os seus estudos então pode ficar retido. Contudo, no 1º ciclo, excepto se o aluno tiver ultrapassado o limite de faltas injustificadas, não há lugar a retenção. Em caso de retenção compete ao professor titular da turma, no 1º ciclo, e ao conselho de turma, no 2º ciclo, elaborar um relatório que identifique as competências não adquiridas pelo aluno que deverão ser tidas em consideração na elaboração do projecto curricular de turma em que será integrado no novo ano lectivo.
Espanha
Do outro lado da fronteira o ensino é obrigatório dos 6 aos 16 anos e divide-se em duas etapas: a educação primária – 3 ciclos com a duração de dois anos cada um, equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo – e a Educação Secundária Obrigatória com 4 cursos – equivalente ao nosso 3º ciclo e ensino secundário. A duração do ano escolar é igual, prolongando-se de Setembro a Junho, e compreende no mínimo 180 dias.
As escolas funcionam durante 5 dias da semana e na educação primária há em media 25 aulas semanais, sendo o número mínimo de horas lectivas de 810 horas.
Em termos de currículo o Governo Central estabelece as matérias mínimas que são depois ampliadas por cada uma das Comunidades Autónomas; num segundo nível cada Centro Educativo adapta e desenvolve este currículo básico ao seu caso em particular, e, por fim, cada professor programa as aulas de acordo com o grupo de alunos especifico e apresenta determinadas unidades didácticas
No ensino primário – equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo - as área obrigatórias são: Conhecimento do Meio Social, Natural e Cultural, Educação Artística; Educação Física, Língua Castelhana e Literatura, Língua Oficial e Literatura Própria da Comunidade Autónoma (se existir), Língua Estrangeira e Matemática. A disciplina de Religião Católica é opcional. Os Centros Educativos têm autonomia pedagógica nas escolha dos diferentes manuais e materiais didácticos que são utilizados.
As turmas têm no máximo 25 alunos e os estudantes são agrupados de acordo com as sua idades. As aulas da educação primária são dadas por um único professor para todas as áreas com excepção de Música, Educação Física e Língua Estrangeira. Só no Secundário é que os alunos passam a ter um professor por disciplina.
A avaliação é continua e tem em consideração a evolução do aluno nas diferentes áreas. Só se pode repetir de ano uma vez ao longo de toda a etapa e os alunos que passarem de ciclo com avaliação negativa em alguma área devem receber todos os apoios necessários para a sua recuperação. Na educação primária dá-se especial atenção à diversidade dos alunos e à prevenção de eventuais dificuldades de aprendizagem actuando desde logo ao primeiro sinal. É feita uma avaliação de diagnóstico , apenas com um carácter formativo e orientador, das competências básicas alcançadas pelos alunos ao finalizar o 2º ciclo desta etapa (10 anos).
França
O ensino é obrigatório para as crianças entre os 6 e os 16 anos e divide-se em 3 etapas: educação primaria (6 a 11); educação secundária baixa (11 aos 15 anos, equivalente ao nosso 3º ciclo) e educação secundária alta (mais de 15 anos, equivalente ao nosso ensino secundário). A educação nas escolas estatais é gratuita.
A particularidade do sistema de ensino francês é que as escolas estão abertas 6 dias por semana. No entanto não há aulas à 4ª feira e ao sábado de tarde. No ensino primário – equivalente ao 1º e 2º ciclo português - existem por semana 26 aulas com uma hora cada uma, sendo que o número total mínimo de horas de aulas é de 846 horas
Também em aqui é o Ministério da Educação que determina o currículo cabendo aos professores a escolha do método de ensino e dos manuais. O ensino primário concentra-se nos conhecimentos básicos de leitura, escrita e aritmética bem como na educação física. As escolas têm o poder de desenvolver o currículo de modo a que estes reflictam as suas necessidades e circunstâncias particulares.
Não existe um limite recomendado para o número total de alunos por turma que variam consoante os responsáveis pelo estabelecimento de ensino e de acordo com as especificidades locais. Em média no ensino primário existem perto de 25 alunos por turma agrupados normalmente consoante a sua idade. Existe um único professor para todas as matérias enquanto que no ensino secundário passa a existir diferentes professores para áreas distintas.
Alemanha
O funcionamento do sistema de ensino na Alemanha é um pouco diferente uma vez que existe aquilo que eles designam por educação a full time e a partime. A educação obrigatória em full time abrange os jovens entre os 6 e os 15/16 anos (dependendo da zona). Para quem não ande numa escola a full time então a educação é obrigatória até aos 18 anos. O sistema de ensino está também dividido entre educação primária (6 ao 10 anos), equivalente ao nosso 1º e 2º ciclo; educação secundária baixa (10 aos 15/16), equivalente ao nosso 3º ciclo, e educação secundária elevada (15/16 aos 18/19,) equivalente ao nosso ensino secundário.
Em termos de duração do ano escolar na Alemanha está-se perante o ano mais longo uma vez que tem inicio em Agosto e prolonga-se até Julho, englobando 188 dias de aulas (nas escolas que funcionam 5 dias por semana) ou 208 dias (nas escolas abertas seis dias por semana). Na educação primária estão previstas entre 19 a 28 aulas por semana com duração de 45 minutos.
Aqui tudo passa pelo The Landaer Ministries que determinam o currículo, recomendam métodos de ensino e aprovam manuais escolares. As áreas da educação primaria incluem leitura, escrita, aritmética, introdução às ciências naturais e sociais, arte, musica, desporto e educação religiosa.
Dados de 2002, dizem que na educação primária as turmas tinham em media 22 alunos, sendo que os alunos são geralmente agrupados de acordo com a idade. No ensino primário existe apenas um professor para as diferentes matérias e no secundário diferentes matérias que são dadas por professores distintos. Os professores do ensino primário são generalistas e os do secundários são especialistas numa determinada área.
A avaliação continua é uma prática comum e baseia-se em provas escritas e participação oral. Os alunos podem ter de repetir o ano, quando se justificar.
Inglaterra
O ensino é obrigatório entre os 5 e os 16 anos (a partir dos 4 na Irlanda do Norte) e divide-se entre o ensino primário (5-11) e ensino secundário (11 aos 16). A maioria dos alunos vai directamente do ensino primário para o ensino secundário mas em algumas zonas de Inglaterra existem escolas “intermédias” que recebem alunos entre os 8 e os 13 anos.
O ano escolar normalmente prolonga-se entre Setembro e Julho com 190 dias. Estas datas são estabelecidas pelas autoridades locais ou pelo corpo responsável por cada escola. O número de horas semanais de aulas recomendado varia entre as 21 horas (dos 5 aos 7 anos), 23,5 horas (7 aos 11 anos), 24 horas (11 aos 14 anos) e 25 horas (14 aos 16 anos). Na Irlanda do Norte o mínimo de aulas por dia é de 3 horas, para alunos com menos de 8 anos, ou de 4 horas, para alunos com mais de 8 anos. A maioria das escolas garantem mais horas além do mínimo estabelecido. A organização do horário escolar diário é da responsabilidade de cada escola.
O currículo da educação obrigatória em Inglaterra, Pais de Gales e Irlanda do norte está dividido diferentes níveis. O primeiro, dos 5 aos 7 anos (ou dos 4 aos 8 na Irlanda do norte), segundo, dos 7 aos 11 (ou dos 8 aos 11 na Irlanda do Norte), e terceiro, dos 11 aos 14 anos, inclui Inglês, Matemática, Ciência, Design e Tecnologia, Tecnologias de Informação e Comunicação, Educação Física, História, Geografia, Arte, Design e Música. No 3º nível é ainda obrigatória uma Língua Estrangeira e Educação Sexual. A Educação Religiosa é obrigatória desde o primeiro nível.
Já no País de Gales as matérias obrigatórias para o primeiro, segundo e terceiro nível são Inglês, Matemática, Ciência, Design e Tecnologia, Tecnologias de Informação, Educação Física, História, Geografia, Arte e Música. No 3º nível é ainda obrigatória uma Língua Estrangeira. Na Irlanda do Norte existem 5 áreas de estudo obrigatórias para os dois primeiros níveis: Inglês, Matemática, Ciência e Tecnologia, Ambiente e Sociedade e Estudos de Expressão e Criatividade.
As turmas de alunos entre os 5 e os 7 anos (4 e 8 na Irlanda do Norte) têm um limite de 30 alunos. No Pais de Gales este limite também se aplica para turmas entre os 7 e os 11 anos de idade.
No que toca aos professores na educação primária – que equivale ao 1º e 2º ciclo do sistema de educação português - existe um único professor para todas as matérias – professores generalistas. Os alunos só passam a ter um professor específico para cada disciplina na educação secundária – professores especialistas -, que equivale ao 3º ciclo e ensino secundário do sistema educativo português.
Finlândia
O ensino obrigatório começa quando as crianças têm 7 anos de idade e dura 9 anos. A educação é gratuita para todo o ensino básico.
O ano escolar também começa a meio de Agosto mas acaba mais cedo – no inicio de Junho - devendo englobar 190 dias. As escolas funcionam durante 5 dias por semana e o número mínimo de aulas por semana varia entre 19 e 30 horas, dependendo do nível e do número de disciplinas opcionais existentes. Este sistema tem a particularidade de existir autonomia local para estabelecer dias de férias extra. Nos dois primeiros níveis um dia de escola não pode ter mais de 5 aulas, no resto dos níveis no máximo podem existir 7 aulas por dia. Normalmente uma aula tem a duração de 60 minutos.
Em termos de constituição de turmas, não existe nenhuma regra quanto ao número de alunos por turma. Normalmente agrupam-se os alunos por idade mas, desde que apropriado, alunos com diferentes idades poderão ter aulas juntos.
O currículo é estabelecido pelo quadro nacional de educação e inclui objectivos e critérios de avaliação. De acordo com estas normas cada escola, juntamente com as autoridades locais, estabelece o seu próprio currículo que atende às especificidades do contexto local. As áreas obrigatórias são Língua Materna e Literatura, segunda Língua Nacional, Línguas Estrangeiras, Ambiente, Educação para a Saúde, Religião ou Ética, História, Estudos Sociais, Matemática, Física, Química, Biologia, Geografia, Educação Física, Música, Educação Visual, Economia do Lar e Aconselhamento.
Nos primeiros seis anos existe um único professor – generalista - para a maior parte das matérias, mas há aulas que são dadas por professores especialistas, principalmente em áreas como educação visual, música e educação física. A partir do sétimo ano os alunos passam a ter diferentes professores para a maior parte das matérias – professores especialistas.
O sistema de avaliação é continuo e é feito a partir de testes dados pelos professores. Durante a educação primária o aluno pode também repetir de ano.
Mais informações:
http://www.eurydice.org
18 de janeiro de 2007
Substituição de professores alvo de criticas
FNE e FENPROF alegam que o processo conduzido pelas escolas nos concursos para substituição de professores é burocrático e demorado e querem que seja restabelecido o recurso à lista nacional de graduação.
«O Ministério da Educação está a provocar uma grande confusão nas escolas e uma angustia nos professores». A afirmação é feita num comunicado divulgado pela FENPROF e justifica-se pelo fim das colocações cíclicas no final do 1º período.
Até aqui todo o processo era conduzido pelo Ministério da Educação e, como explica a FNE, «um professor de baixa ou licença de maternidade, por exemplo, era substituído pelo docente desempregado que tivesse a graduação mais elevada» através do recurso à lista nacional de graduação. Agora, o decreto-lei que introduziu no ano passado as alterações ao concurso de professores «estabelece que a partir deste mês passam a ser as escolas a abrir concursos para assegurar estas substituições, publicitando-os na imprensa e na Internet».
Esta alteração está já a gerar dificuldades em diversas escolas do país. A FENPROF exemplifica em comunicado a situação que se vive em alguns estabelecimentos de ensino: «na EB 2,3 da Mealhada são mais de 700 candidatos para um horário, no Agrupamento de Escolas de Taveiro (Coimbra) há mais de 300 candidaturas para uma substituição em Jardim de Infância e na EB 2,3 João Gonçalves Zarco, em Lisboa, são também centenas de candidatos».
Uma vez que têm de analisar centenas de candidaturas, os estabelecimentos de ensino estão assim na opinião da FNE «com uma sobrecarga inútil de trabalho perfeitamente dispensável se pudessem continuar a recorrer ao processo das colocações cíclicas».
Mas este não é o único problema. De acordo com a FNE, «este procedimento está a decorrer sem qualquer uniformidade ou sequer proximidade de actuação entre as diferentes escolas, no que toca aos documentos a apresentar para a candidatura e ainda à forma da sua apresentação». A FENPROF corrobora este facto e garante que «algumas escolas exigem que a candidatura seja apresentada em impressos que apenas se obtém na Secretaria da própria escola» e «outras escolas exigem o envio de currículos dos candidatos apenas aceitando a documentação em suporte de papel». Tudo isto, adianta a FENPROF, «torna mais difícil a apresentação de candidatura (presencial ou via postal) com o efectivo encarecimento do seu processo e consequente burocratização».
Além disso, «trata-se de uma situação em que obviamente nem as escolas nem os candidatos saem beneficiados» conclui a FNE, sublinhando que «sempre se manifestou contra esta opção do Ministério da Educação».
A FENPROF garante que esta decisão «está a consumir recursos humanos, recursos materiais e recursos financeiros das escolas sem que tal se justificasse e, principalmente, porque as alternativas estavam criadas» e salienta que «os grandes prejudicados são também os alunos que ficarão sem aulas durante um período mais longo do que o possível, o desejável e o necessário»
FENPROF e FNE querem que seja restabelecido, por parte do Ministério da Educação, o recurso à lista nacional de graduação «como referencial para as colocações» para que o recrutamento de docentes volte a respeitar essa lista, simplificando assim todo o processo. A FNE defende ainda que «as substituições devem voltar a ser realizadas pela tutela, como acontecia até agora».
Contactado pela agência Lusa, o Ministério da Educação recusou fazer qualquer comentário sobre esta matéria.
FNE e FENPROF alegam que o processo conduzido pelas escolas nos concursos para substituição de professores é burocrático e demorado e querem que seja restabelecido o recurso à lista nacional de graduação.
«O Ministério da Educação está a provocar uma grande confusão nas escolas e uma angustia nos professores». A afirmação é feita num comunicado divulgado pela FENPROF e justifica-se pelo fim das colocações cíclicas no final do 1º período.
Até aqui todo o processo era conduzido pelo Ministério da Educação e, como explica a FNE, «um professor de baixa ou licença de maternidade, por exemplo, era substituído pelo docente desempregado que tivesse a graduação mais elevada» através do recurso à lista nacional de graduação. Agora, o decreto-lei que introduziu no ano passado as alterações ao concurso de professores «estabelece que a partir deste mês passam a ser as escolas a abrir concursos para assegurar estas substituições, publicitando-os na imprensa e na Internet».
Esta alteração está já a gerar dificuldades em diversas escolas do país. A FENPROF exemplifica em comunicado a situação que se vive em alguns estabelecimentos de ensino: «na EB 2,3 da Mealhada são mais de 700 candidatos para um horário, no Agrupamento de Escolas de Taveiro (Coimbra) há mais de 300 candidaturas para uma substituição em Jardim de Infância e na EB 2,3 João Gonçalves Zarco, em Lisboa, são também centenas de candidatos».
Uma vez que têm de analisar centenas de candidaturas, os estabelecimentos de ensino estão assim na opinião da FNE «com uma sobrecarga inútil de trabalho perfeitamente dispensável se pudessem continuar a recorrer ao processo das colocações cíclicas».
Mas este não é o único problema. De acordo com a FNE, «este procedimento está a decorrer sem qualquer uniformidade ou sequer proximidade de actuação entre as diferentes escolas, no que toca aos documentos a apresentar para a candidatura e ainda à forma da sua apresentação». A FENPROF corrobora este facto e garante que «algumas escolas exigem que a candidatura seja apresentada em impressos que apenas se obtém na Secretaria da própria escola» e «outras escolas exigem o envio de currículos dos candidatos apenas aceitando a documentação em suporte de papel». Tudo isto, adianta a FENPROF, «torna mais difícil a apresentação de candidatura (presencial ou via postal) com o efectivo encarecimento do seu processo e consequente burocratização».
Além disso, «trata-se de uma situação em que obviamente nem as escolas nem os candidatos saem beneficiados» conclui a FNE, sublinhando que «sempre se manifestou contra esta opção do Ministério da Educação».
A FENPROF garante que esta decisão «está a consumir recursos humanos, recursos materiais e recursos financeiros das escolas sem que tal se justificasse e, principalmente, porque as alternativas estavam criadas» e salienta que «os grandes prejudicados são também os alunos que ficarão sem aulas durante um período mais longo do que o possível, o desejável e o necessário»
FENPROF e FNE querem que seja restabelecido, por parte do Ministério da Educação, o recurso à lista nacional de graduação «como referencial para as colocações» para que o recrutamento de docentes volte a respeitar essa lista, simplificando assim todo o processo. A FNE defende ainda que «as substituições devem voltar a ser realizadas pela tutela, como acontecia até agora».
Contactado pela agência Lusa, o Ministério da Educação recusou fazer qualquer comentário sobre esta matéria.
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