Portal promove leitura
Casa da Leitura é um projecto do Serviço de Educação e Bolsas da Fundação Calouste Gulbenkian e está disponível na internet a partir de amanhã.
Promover a leitura, tirar dúvidas e disponibilizar recensões de mais de 500 livros para crianças e adolescentes, são apenas alguns dos objectivos do portal Casa da Leitura.
O projecto abre portas amanhã em www.casadaleitura.org. Para os responsáveis do Serviço de Educação e Bolsas da Fundação Calouste Gulbenkian esta é a primeira fase de um inovador projecto de promoção da leitura que permitirá a todos, de modo criativo e através de um conjunto diversificado de recursos «colocar os livros mais interessantes ao alcance da curiosidade de leitores da mais tenra idade até à adolescência»
Quem for até à Casa da Leitura vai descobrir centenas de recensões de livros destinados à infância e adolescência, organizados segundo faixas etárias e temas, mas também desenvolvimento de temas, biografias e bibliografias, que serão actualizadas semanalmente. Terá ainda a oportunidade de encontrar respostas a dúvidas comuns sobre práticas de leitura, quer de famílias quer de profissionais na área da educação.
O site terá duas áreas distintas. Numa das «salas», como lhes chamam os mentores desta Casa, vamos conhecer o Serviço e Orientação da Leitura. Aqui está reunido o essencial da informação acerca das edições de livros para a infância e juventude - sobretudo recentes, mas também edições clássicas, e em alguns casos edições em língua estrangeira. Os títulos estão acessíveis e são apresentados aos visitantes através de uma montra.
ABZ da Leitura é a outra «sala», uma área mais dedicada aos mediadores e especialistas, pela sua especificidade, mas com acesso livre para todos. Aqui é apresentada bibliografia específica, seleccionada segundo uma avaliação criteriosa das carências nacionais na área, e está prevista a publicação de investigação nacional. Estão ainda disponíveis orientações teóricas, informações sobre projectos no terreno, ou a melhor forma de os desenvolver. Destaque ainda para os diferentes laboratórios – espalhados pelo país e distribuídos por diferentes contextos e idades – «que têm como objectivo testar no terreno as sugestões práticas aqui apresentadas», explicam.
A Casa da Leitura destina-se ao público em geral mas sobretudo aos mediadores de leitura – bibliotecários e professores -, pais, educadores e jornalistas, proporcionando a todos eles material para promover a leitura junto dos mais jovens.
«Concebida e alimentada por uma equipa credenciada», como garante o comunicado enviado à imprensa, a Casa da Leitura pretende constituir-se como ferramenta de um trabalho em progresso. Mas, como qualquer casa, precisa de ser habitada pois só assim também se poderá avaliar o resultado prático deste projecto e das suas sugestões.
Para já está prometida a segunda fase deste projecto. No prazo de um ano, a Fundação Calouste Gulbenkian deverá criar um outro site dirigido exclusivamente ao público jovem e com objectivos semelhantes.
O site Casa da Leitura é apresentado amanhã nas instalações da Fundação Gulbenkian, em Lisboa. Promover a leitura é a palavra de ordem.
8 de fevereiro de 2007
Estatuto Carreira docente esclarecido electronicamente
Ministério da Educação cria endereço de email para onde podem ser canalizadas as dúvidas sobe a aplicação do ECD.
Depois da polémica e da confusão gerada pelo novo Estatuto da Carreira Docente, agora para pôr fim a tudo isso e esclarecer qualquer questão nasce o endereço duvidassecd@professores.pt que está já ao dispor de todos os interessados que queiram ver esclarecida alguma questão sobra a aplicação do Estatuto da Carreira Docente.
Depois de cumpridas as negociações entre o Ministério da Educação e os sindicatos do sector o documento acabou por ser aprovado pelo Governo e promulgado pelo Presidente da República, Cavaco Silva. O novo ECD foi publicado em Diário de Republica o mês passado e as alterações que vêm introduzir nas actividades de cerca de 180 mil professores estão em vigor desde dia 20 de Janeiro.
Os sindicatos continuam a afirmar que o diploma vai provocar «a mais grave crise de sempre no sistema educativo» Na altura Paulo Sucena, porta-voz da plataforma sindical, que reúne 14 sindicatos da área da Educação, frisou que o estatuto aprovado «não é um ECD assumido pela classe docente, mas sim um estatuto imposto pelo Ministério da Educação, com fins de natureza economicista para aliviar os gastos com os salários de educadores e professores»
A Ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, desvaloriza os protestos argumentando que o novo ECD, já em vigor, «vai permitir premiar o mérito dos melhores professores, através da introdução de uma avaliação do desempenho rigorosa, melhorar o funcionamento e organização das escolas e aumentar o rigor nas condições de acesso à docência».
Ainda assim a polémica em torno do ECD continua. No mesmo dia em que o Ministério da Educação anuncia a criação deste email para esclarecer dúvidas sobre a aplicação do ECD, a Federação Nacional dos Sindicatos da Educação acusa o Ministério de ter tido uma «pressa injustificada e desnecessária» na condução deste processo que tem levado à «verificação de inúmeras situações de indefinição quanto ao seu enquadramento e solução». A titulo de exemplo desta situação a FNE identifica a contabilização das faltas que os docentes podem dar por conta do seu período de férias, defendendo que o Ministério da Educação deve «determinar orientações para que as escolas e instituições cumpram o que a lei estabelece» e pôr fim à «divulgação de múltiplas orientações contraditórias».
Anteriormente, e para mostrarem o seu desagrado face ao ECD, além de acções no plano institucional e jurídico, os docentes decidiram também instituir o Dia de Luto do Professor, que passará a ser assinalado todos os anos a 19 de Janeiro, data em que o ECD foi publicado em Diário da República.
Ministério da Educação cria endereço de email para onde podem ser canalizadas as dúvidas sobe a aplicação do ECD.
Depois da polémica e da confusão gerada pelo novo Estatuto da Carreira Docente, agora para pôr fim a tudo isso e esclarecer qualquer questão nasce o endereço duvidassecd@professores.pt que está já ao dispor de todos os interessados que queiram ver esclarecida alguma questão sobra a aplicação do Estatuto da Carreira Docente.
Depois de cumpridas as negociações entre o Ministério da Educação e os sindicatos do sector o documento acabou por ser aprovado pelo Governo e promulgado pelo Presidente da República, Cavaco Silva. O novo ECD foi publicado em Diário de Republica o mês passado e as alterações que vêm introduzir nas actividades de cerca de 180 mil professores estão em vigor desde dia 20 de Janeiro.
Os sindicatos continuam a afirmar que o diploma vai provocar «a mais grave crise de sempre no sistema educativo» Na altura Paulo Sucena, porta-voz da plataforma sindical, que reúne 14 sindicatos da área da Educação, frisou que o estatuto aprovado «não é um ECD assumido pela classe docente, mas sim um estatuto imposto pelo Ministério da Educação, com fins de natureza economicista para aliviar os gastos com os salários de educadores e professores»
A Ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, desvaloriza os protestos argumentando que o novo ECD, já em vigor, «vai permitir premiar o mérito dos melhores professores, através da introdução de uma avaliação do desempenho rigorosa, melhorar o funcionamento e organização das escolas e aumentar o rigor nas condições de acesso à docência».
Ainda assim a polémica em torno do ECD continua. No mesmo dia em que o Ministério da Educação anuncia a criação deste email para esclarecer dúvidas sobre a aplicação do ECD, a Federação Nacional dos Sindicatos da Educação acusa o Ministério de ter tido uma «pressa injustificada e desnecessária» na condução deste processo que tem levado à «verificação de inúmeras situações de indefinição quanto ao seu enquadramento e solução». A titulo de exemplo desta situação a FNE identifica a contabilização das faltas que os docentes podem dar por conta do seu período de férias, defendendo que o Ministério da Educação deve «determinar orientações para que as escolas e instituições cumpram o que a lei estabelece» e pôr fim à «divulgação de múltiplas orientações contraditórias».
Anteriormente, e para mostrarem o seu desagrado face ao ECD, além de acções no plano institucional e jurídico, os docentes decidiram também instituir o Dia de Luto do Professor, que passará a ser assinalado todos os anos a 19 de Janeiro, data em que o ECD foi publicado em Diário da República.
7 de fevereiro de 2007
Internet Segura em Debate
A Internet é uma ferramenta que permite aprender, explorar o mundo ou mesmo relaxar, mas contem alguns perigos. O Seminário SeguraNet intitulado “Dos fantasmas da Internet à utilização esclarecida da Internet”, com videodifusão para as escolas, promove o debate entre especialistas, professores e alunos e sugere soluções.
A partir de casa, de uma biblioteca, escola ou qualquer local com acesso à internet qualquer pessoa pode aceder a informação de todas as partes do mundo. Um precioso auxiliar na vida em geral cujas questões de segurança a internet não é muito diferente da segurança do dia-a-dia. «Quando são pequenos damos a mão às crianças para atravessarem a estrada», explica João Freitas, responsável pela equipa da CRIE, com a internet a situação é semelhante. É preciso ajudá-los a crescer e terem uma autonomia responsável face ao mundo exterior.
Numa área em que os mais novos dominam cada vez mais do que os mais velhos, estando mais à vontade e sem sentirem necessidade de precisarem da opinião de alguém, pode ser difícil estabelecer regras mas elas são necessárias. Lourenço Medeiros, editor de novas tecnologias da SIC, desmistifica a visão da internet como um «bicho-papão» e garante que «as regras [que se aplicam] são as mesmas para vida». Além disso, diz, «os riscos que se vêem na net são os mesmos que estão nas prateleiras de qualquer livraria» - afinal também aí encontramos à mão de todos conteúdos sobre sexo, pedofilia, jogos, violência...
Mas ainda existem alguns fantasmas na net. «Há pessoas que não sabem o que fazer nem como fazer», explica João Freitas. E este não é um problema exclusivo dos pais. O responsável pela equipa do CRIE reconhece que os professores estão preparados mas «algumas vezes ainda se ouve este discurso do medo» face à internet.
Para Lourenço Medeiros «ainda estamos a aprender a lidar com a net tal como antes aprendemos a lidar com a literatura». Quando as crianças começam a ler pretende-se que o façam primeiro com determinados livros e só depois é pais e educadores sugerem este ou aquele titulo. Há um acompanhamento, E este acompanhamento é essencial. «Não se pode permitir que os computadores funcionem como uma ama-seca» sublinha Lourenço Medeiros. Para defesa das crianças e jovens os pais têm de perceber o que é os mais novos estão a fazer quando estão em frente ao computador. Existem outros métodos, nenhum 100% seguro, mas Lourenço Medeiros frisa que «o “controlo” é feito através do acompanhamento».
O software de controlo pode também ser uma ajuda. «Podemos mostrar ao miúdos que o software tem capacidade de registar os sites que são consultados e que essa informação pode ser conhecida por todos», explica João Freitas. O objectivo é dissuadir a utilização de sites menos próprios por parte dos mais novos.
Mas desengane-se quem pensa que só encontra sexo e pornografia na net quem a procura. Pesquisa como gatinha, bonecas ou mesmo Noody podem levar inocentemente os mais novos para sites ou filmes não pretendidos. O que fazer? «Não entrar em pânico», aconselha Lourenço Medeiros, e falar com a criança. É por situações com esta que João Freitas defende que «deve haver uma utilização esclarecida da net de modo a que eles tenham autonomia para enfrentarem os perigos que vão surgir» tanto na net como na vida.
A proibição do acesso a sites não é consensual mas em situações de aula por vezes é necessário tomar medidas mais fortes para “não se perder” os alunos para sites como o Youtube ou o Hi5. Segundo João Freitas as escolas podem solicitar uma filtragem de conteúdos de acordo com o regulamento interno de cada estabelecimento de ensino contudo, se isto for feito genericamente «levanta-se depois a questão de o que é que se vai filtrar e quem é que decide». Censura? Vasco Trigo, jornalista da RTP, defende que «criar regras não é censurar»
Nas escolas também são necessárias regras e acompanhamento. Lourenço Medeiros reconhece que «na prática não será fácil» mas como forma de contornar o problema deixa uma sugestão: «se todos os computadores estiverem virados para o centro da sala toda agente vê o que está ser feito» e é mais fácil “controlar”.
E se em muitas casas o consumo da internet é feito individualmente então «é mesmo preciso estabelecer regras e disciplina», adianta Vasco Trigo, de modo a que todos saibam aquilo que devem ou não fazer online. No site www.seguranet.pt apresentam-se regras de segurança para as diferentes idades e sugere-se mesmo a criação de um contrato, entre pais e filhos, com um código de conduta que estabeleça regras de utilização da internet de acordo com as respectivas idades.
Porque educar um criança implica a intervenção de todos, a responsabilidade também tem de ser partilhada e «não se pode ter medo do futuro», como refere Vasco Trigo. Pais e professores têm de aprender as novas tecnologias para poder combater os seus riscos, mas, entretanto, na opinião de Lourenço Medeiros, mesmo para quem não perceba nada do assunto, «o olhar por cima do écran para controlar» o que a criança está a fazer no computador já é um passo importante.
O Seminário decorreu no âmbito das comemorações que assinalam o Dia europeu da Internet Segura e foi transmitido por videodifusão pela internet para as escolas, o que possibilitou a participação de professores e alunos. As comemorações prolongam-se até ao final desta semana e as actividades podem ser acompanhadas no espaço da Seguranet http://moodle.crie.min-edu.pt.
Mais informações:
www.seguranet.pt
www.miudossegurosna.net
A Internet é uma ferramenta que permite aprender, explorar o mundo ou mesmo relaxar, mas contem alguns perigos. O Seminário SeguraNet intitulado “Dos fantasmas da Internet à utilização esclarecida da Internet”, com videodifusão para as escolas, promove o debate entre especialistas, professores e alunos e sugere soluções.
A partir de casa, de uma biblioteca, escola ou qualquer local com acesso à internet qualquer pessoa pode aceder a informação de todas as partes do mundo. Um precioso auxiliar na vida em geral cujas questões de segurança a internet não é muito diferente da segurança do dia-a-dia. «Quando são pequenos damos a mão às crianças para atravessarem a estrada», explica João Freitas, responsável pela equipa da CRIE, com a internet a situação é semelhante. É preciso ajudá-los a crescer e terem uma autonomia responsável face ao mundo exterior.
Numa área em que os mais novos dominam cada vez mais do que os mais velhos, estando mais à vontade e sem sentirem necessidade de precisarem da opinião de alguém, pode ser difícil estabelecer regras mas elas são necessárias. Lourenço Medeiros, editor de novas tecnologias da SIC, desmistifica a visão da internet como um «bicho-papão» e garante que «as regras [que se aplicam] são as mesmas para vida». Além disso, diz, «os riscos que se vêem na net são os mesmos que estão nas prateleiras de qualquer livraria» - afinal também aí encontramos à mão de todos conteúdos sobre sexo, pedofilia, jogos, violência...
Mas ainda existem alguns fantasmas na net. «Há pessoas que não sabem o que fazer nem como fazer», explica João Freitas. E este não é um problema exclusivo dos pais. O responsável pela equipa do CRIE reconhece que os professores estão preparados mas «algumas vezes ainda se ouve este discurso do medo» face à internet.
Para Lourenço Medeiros «ainda estamos a aprender a lidar com a net tal como antes aprendemos a lidar com a literatura». Quando as crianças começam a ler pretende-se que o façam primeiro com determinados livros e só depois é pais e educadores sugerem este ou aquele titulo. Há um acompanhamento, E este acompanhamento é essencial. «Não se pode permitir que os computadores funcionem como uma ama-seca» sublinha Lourenço Medeiros. Para defesa das crianças e jovens os pais têm de perceber o que é os mais novos estão a fazer quando estão em frente ao computador. Existem outros métodos, nenhum 100% seguro, mas Lourenço Medeiros frisa que «o “controlo” é feito através do acompanhamento».
O software de controlo pode também ser uma ajuda. «Podemos mostrar ao miúdos que o software tem capacidade de registar os sites que são consultados e que essa informação pode ser conhecida por todos», explica João Freitas. O objectivo é dissuadir a utilização de sites menos próprios por parte dos mais novos.
Mas desengane-se quem pensa que só encontra sexo e pornografia na net quem a procura. Pesquisa como gatinha, bonecas ou mesmo Noody podem levar inocentemente os mais novos para sites ou filmes não pretendidos. O que fazer? «Não entrar em pânico», aconselha Lourenço Medeiros, e falar com a criança. É por situações com esta que João Freitas defende que «deve haver uma utilização esclarecida da net de modo a que eles tenham autonomia para enfrentarem os perigos que vão surgir» tanto na net como na vida.
A proibição do acesso a sites não é consensual mas em situações de aula por vezes é necessário tomar medidas mais fortes para “não se perder” os alunos para sites como o Youtube ou o Hi5. Segundo João Freitas as escolas podem solicitar uma filtragem de conteúdos de acordo com o regulamento interno de cada estabelecimento de ensino contudo, se isto for feito genericamente «levanta-se depois a questão de o que é que se vai filtrar e quem é que decide». Censura? Vasco Trigo, jornalista da RTP, defende que «criar regras não é censurar»
Nas escolas também são necessárias regras e acompanhamento. Lourenço Medeiros reconhece que «na prática não será fácil» mas como forma de contornar o problema deixa uma sugestão: «se todos os computadores estiverem virados para o centro da sala toda agente vê o que está ser feito» e é mais fácil “controlar”.
E se em muitas casas o consumo da internet é feito individualmente então «é mesmo preciso estabelecer regras e disciplina», adianta Vasco Trigo, de modo a que todos saibam aquilo que devem ou não fazer online. No site www.seguranet.pt apresentam-se regras de segurança para as diferentes idades e sugere-se mesmo a criação de um contrato, entre pais e filhos, com um código de conduta que estabeleça regras de utilização da internet de acordo com as respectivas idades.
Porque educar um criança implica a intervenção de todos, a responsabilidade também tem de ser partilhada e «não se pode ter medo do futuro», como refere Vasco Trigo. Pais e professores têm de aprender as novas tecnologias para poder combater os seus riscos, mas, entretanto, na opinião de Lourenço Medeiros, mesmo para quem não perceba nada do assunto, «o olhar por cima do écran para controlar» o que a criança está a fazer no computador já é um passo importante.
O Seminário decorreu no âmbito das comemorações que assinalam o Dia europeu da Internet Segura e foi transmitido por videodifusão pela internet para as escolas, o que possibilitou a participação de professores e alunos. As comemorações prolongam-se até ao final desta semana e as actividades podem ser acompanhadas no espaço da Seguranet http://moodle.crie.min-edu.pt.
Mais informações:
www.seguranet.pt
www.miudossegurosna.net
6 de fevereiro de 2007
Por uma internet segura
O Dia Europeu da Internet Segura assinala-se hoje. Portugal associa-se às comemorações e ao longo de toda a semana estão preparadas diversas actividades que têm como público alvo a comunidade educativa.
A internet é cada vez mais uma ferramenta de ensino que atrai crianças e jovens. Para as protegermos é necessário cria uma internet mais segura. E assim nasce o projecto SeguraNet que visa lançar uma campanha de sensibilização junto de escolas e da comunidade em geral para os diferentes desafios e riscos da internet.
A assinalar o Dia Europeu da Internet Segura 20 escolas envolvidas no Concurso europeu “Safer Internet Day” recebem sessões de sensibilização sobre a matéria. O dia será ainda marcado pelo Blogathon, onde jovens de escolas de 25 países do mundo vão contribuir para a realização de um blog mundial que tem como temática a Internet Segura.
Para amanhã está marcado o seminário “Dos fantasmas da Internet à utilização esclarecida da Internet” cujo debate terá direito a videodifusão para todas as escolas a partir da internet em http://videodifusao.crie.min-edu.pt. Será também lançado publicamente a nova versão do site www.seguranet.pt. A isto junta-se a abertura do concurso nacional Farol SeguraNet, no qual as escolas portuguesas são convidadas a participarem em desafios mensais com o objectivo de conseguirem certificar o estabelecimento de ensino do ponto de vista da segurança na internet.
E o que é que se pode fazer para uma internet mais segura?
Gustavo Cardoso, professor de Ciências e Tecnologia de Informação no ISCTE, afirmou, recentemente, em declarações ao Diário de Notícias, que é fundamental os jovens «aprenderem a proteger-se e a compreender o espaço em que circulam». E se os pais ensinam às crianças que «nunca se deve falar com estranhos» essa é também uma regra básica que deve ser aplicada à utilização da Internet.
Tito de Morais, responsável pelo projecto http://www.miudossegurosna.net defende que pais e professores «têm um papel importantíssimo» mas não são os únicos. «O envolvimento e a participação de todos é essencial, da indústria ao governo central», adianta. Quanto a conselhos para uma utilização segura da net Tito de Morais sugere que as pessoas pensem na segurança online como uma cadeira: «Se tiver três pernas, é um banco... Dá para nos sentarmos, mas quanto mais jovem a criança, menos segura se torna». Na segurança online de crianças e jovens, as quatro pernas da cadeira equivalem à adopção de abordagens tecnológicas, parentais, educacionais e legais. «Sempre que se confrontarem com um problema de segurança na Internet, devem pensar: o que posso fazer a nível tecnológico. E a nível parental? E a nível educacional? E a nível legal? Nestas quatro abordagens, estará sempre a resposta», garante.
No resto da semana estão previstas diversas actividades quer nas escolas quer nos centros de competência que visam reflectir sobre a utilização critica, esclarecida e segura da internet. Estas e outras acções poderão ser acompanhas no espaço SeguraNet (http://moodle.crie.min-edu.pt) – aberto ontem – que divulga as boas práticas realizadas pelas escolas desde 2004 e até ao ano passado, no âmbito do projecto SeguraNet 1, e tem a decorrer diversos fóruns de apoio às actividades de toda a semana.
O projecto SeguraNet é financiado pelo Programa Safer Internet da Comissão Europeia e, em Portugal, é coordenado pelo Ministério da Educação e conta com a colaboração das Universidades do Minho, Aveiro, Évora e Algarve. Existe uma rede de 16 nós nacionais coordenados a nível europeu pelo Insafe Safer Internet, da responsabilidade da European Schoolnet.
O Dia Europeu da Internet Segura assinala-se hoje. Portugal associa-se às comemorações e ao longo de toda a semana estão preparadas diversas actividades que têm como público alvo a comunidade educativa.
A internet é cada vez mais uma ferramenta de ensino que atrai crianças e jovens. Para as protegermos é necessário cria uma internet mais segura. E assim nasce o projecto SeguraNet que visa lançar uma campanha de sensibilização junto de escolas e da comunidade em geral para os diferentes desafios e riscos da internet.
A assinalar o Dia Europeu da Internet Segura 20 escolas envolvidas no Concurso europeu “Safer Internet Day” recebem sessões de sensibilização sobre a matéria. O dia será ainda marcado pelo Blogathon, onde jovens de escolas de 25 países do mundo vão contribuir para a realização de um blog mundial que tem como temática a Internet Segura.
Para amanhã está marcado o seminário “Dos fantasmas da Internet à utilização esclarecida da Internet” cujo debate terá direito a videodifusão para todas as escolas a partir da internet em http://videodifusao.crie.min-edu.pt. Será também lançado publicamente a nova versão do site www.seguranet.pt. A isto junta-se a abertura do concurso nacional Farol SeguraNet, no qual as escolas portuguesas são convidadas a participarem em desafios mensais com o objectivo de conseguirem certificar o estabelecimento de ensino do ponto de vista da segurança na internet.
E o que é que se pode fazer para uma internet mais segura?
Gustavo Cardoso, professor de Ciências e Tecnologia de Informação no ISCTE, afirmou, recentemente, em declarações ao Diário de Notícias, que é fundamental os jovens «aprenderem a proteger-se e a compreender o espaço em que circulam». E se os pais ensinam às crianças que «nunca se deve falar com estranhos» essa é também uma regra básica que deve ser aplicada à utilização da Internet.
Tito de Morais, responsável pelo projecto http://www.miudossegurosna.net defende que pais e professores «têm um papel importantíssimo» mas não são os únicos. «O envolvimento e a participação de todos é essencial, da indústria ao governo central», adianta. Quanto a conselhos para uma utilização segura da net Tito de Morais sugere que as pessoas pensem na segurança online como uma cadeira: «Se tiver três pernas, é um banco... Dá para nos sentarmos, mas quanto mais jovem a criança, menos segura se torna». Na segurança online de crianças e jovens, as quatro pernas da cadeira equivalem à adopção de abordagens tecnológicas, parentais, educacionais e legais. «Sempre que se confrontarem com um problema de segurança na Internet, devem pensar: o que posso fazer a nível tecnológico. E a nível parental? E a nível educacional? E a nível legal? Nestas quatro abordagens, estará sempre a resposta», garante.
No resto da semana estão previstas diversas actividades quer nas escolas quer nos centros de competência que visam reflectir sobre a utilização critica, esclarecida e segura da internet. Estas e outras acções poderão ser acompanhas no espaço SeguraNet (http://moodle.crie.min-edu.pt) – aberto ontem – que divulga as boas práticas realizadas pelas escolas desde 2004 e até ao ano passado, no âmbito do projecto SeguraNet 1, e tem a decorrer diversos fóruns de apoio às actividades de toda a semana.
O projecto SeguraNet é financiado pelo Programa Safer Internet da Comissão Europeia e, em Portugal, é coordenado pelo Ministério da Educação e conta com a colaboração das Universidades do Minho, Aveiro, Évora e Algarve. Existe uma rede de 16 nós nacionais coordenados a nível europeu pelo Insafe Safer Internet, da responsabilidade da European Schoolnet.
Laboratórios de portas abertas
O Instituto Superior Técnico recebe pelo terceiro ano consecutivo alunos do ensino secundários de todo o pais. Laboratórios Abertos 2007 é uma oportunidade para os estudantes passarem da teoria à pratica ao mesmo tempo que se divulga ciência e tecnologia.
Cerca de 1800 alunos de 30 escolas do país vão passar até ao final da próxima semana pelos laboratórios do departamento de Engenharia Química e Biológica do Instituto Superior Técnico, em Lisboa. A razão é simples: um convite para o mundo da ciência e da tecnologia com a promessa de algumas experiências à mistura.
Vindos de todo o país, estes estudantes têm à sua espera cerca de duas horas e meia de experiências que muitos não têm oportunidade de viver nos próprios estabelecimentos de ensino, podendo aqui ver como se passa da teoria à prática. Enquanto estiverem nestes laboratórios de portas abertas vão poder ver moléculas do DNA, conhecer o processo de produção de proteínas terapêuticas, como a insulina, descobrir a química através dos mais diversos produtos de supermercado ou mesmo o quanto a câmara escura pode ser importante numa investigação criminal
A iniciativa não é nova. «Os laboratórios estão abertos às escolas desde 2005» adianta, Cristina Ferreira, Docente do Departamento de Engenharia Química e Biológica, e responsável pelo projecto.
Com esta projecto os responsáveis do Departamento de Engenharia Química e Biológica pretendem encenar experiências com todos os alunos do ensino secundário presentes, dar a conhecer os laboratórios e os diferentes trabalhos que aí se fazem e, ao mesmo tempo, divulgar a ciência e tecnologia. Mas as experiências que aqui se vêem e se fazem até dia 16 de Fevereiro são sem dúvida um grande atractivo para os alunos que aqui vêm. «Quanto maior for a espectacularidade da experiência, maior é a adesão» reconhece Cristina Ferreira.
O balanço «tem sido muito bom» e por isso mesmo a iniciativa repete-se ano após ano. Esta terceira edição está dividida em dois módulos. O primeiro é constituído por experiências em polímeros e novos materiais e com produtos de supermercado, abordando ainda a investigação criminal em câmara escura e a engenharia química sustentável. No segundo módulo os estudantes vão ter oportunidade de ver experiências relacionadas com genes e genomas e ficar a conhecer o método de produção de proteínas terapêuticas e o papel da biotecnologia na protecção do ambiente.
O projecto envolve 35 docentes do departamento de Engenharia Química e Biológica e ainda alguns dos alunos do Instituto Superior Técnico que, voluntariamente, vão ajudar na recepção dos alunos do secundário – quem sabe futuros colegas – e na apresentação das próprias experiências.
A edição da iniciativa Laboratórios Abertos do ano passado teve a presença de cerca de 1400 alunos. O sucesso e a adesão das escolas a este evento tem crescido o que faz com que Cristina Ferreira não tenha dúvidas quanto ao próximo ano. «É para continuar», promete.
O Instituto Superior Técnico recebe pelo terceiro ano consecutivo alunos do ensino secundários de todo o pais. Laboratórios Abertos 2007 é uma oportunidade para os estudantes passarem da teoria à pratica ao mesmo tempo que se divulga ciência e tecnologia.
Cerca de 1800 alunos de 30 escolas do país vão passar até ao final da próxima semana pelos laboratórios do departamento de Engenharia Química e Biológica do Instituto Superior Técnico, em Lisboa. A razão é simples: um convite para o mundo da ciência e da tecnologia com a promessa de algumas experiências à mistura.
Vindos de todo o país, estes estudantes têm à sua espera cerca de duas horas e meia de experiências que muitos não têm oportunidade de viver nos próprios estabelecimentos de ensino, podendo aqui ver como se passa da teoria à prática. Enquanto estiverem nestes laboratórios de portas abertas vão poder ver moléculas do DNA, conhecer o processo de produção de proteínas terapêuticas, como a insulina, descobrir a química através dos mais diversos produtos de supermercado ou mesmo o quanto a câmara escura pode ser importante numa investigação criminal
A iniciativa não é nova. «Os laboratórios estão abertos às escolas desde 2005» adianta, Cristina Ferreira, Docente do Departamento de Engenharia Química e Biológica, e responsável pelo projecto.
Com esta projecto os responsáveis do Departamento de Engenharia Química e Biológica pretendem encenar experiências com todos os alunos do ensino secundário presentes, dar a conhecer os laboratórios e os diferentes trabalhos que aí se fazem e, ao mesmo tempo, divulgar a ciência e tecnologia. Mas as experiências que aqui se vêem e se fazem até dia 16 de Fevereiro são sem dúvida um grande atractivo para os alunos que aqui vêm. «Quanto maior for a espectacularidade da experiência, maior é a adesão» reconhece Cristina Ferreira.
O balanço «tem sido muito bom» e por isso mesmo a iniciativa repete-se ano após ano. Esta terceira edição está dividida em dois módulos. O primeiro é constituído por experiências em polímeros e novos materiais e com produtos de supermercado, abordando ainda a investigação criminal em câmara escura e a engenharia química sustentável. No segundo módulo os estudantes vão ter oportunidade de ver experiências relacionadas com genes e genomas e ficar a conhecer o método de produção de proteínas terapêuticas e o papel da biotecnologia na protecção do ambiente.
O projecto envolve 35 docentes do departamento de Engenharia Química e Biológica e ainda alguns dos alunos do Instituto Superior Técnico que, voluntariamente, vão ajudar na recepção dos alunos do secundário – quem sabe futuros colegas – e na apresentação das próprias experiências.
A edição da iniciativa Laboratórios Abertos do ano passado teve a presença de cerca de 1400 alunos. O sucesso e a adesão das escolas a este evento tem crescido o que faz com que Cristina Ferreira não tenha dúvidas quanto ao próximo ano. «É para continuar», promete.
2 de fevereiro de 2007
Curso de Empreendedorismo em Universidades do Centro
Coimbra, Aveiro e Beira Interior recebem Curso de Empreendedorismo de Base Tecnológica. O objectivo é criar empresas de inovação e tecnologia.
Em parceria com a Câmara de Comércio e Indústria do Centro, as Universidades de Coimbra, Aveiro e Beira Interior promovem, a partir deste mês, o Curso de Empreendedorismo de Base Tecnológica.
Com este curso pretende-se desenvolver projectos de negócio de base tecnológica viáveis, fornecer bases para a criação e formação de equipas multi-funcionais, desenvolver competências de avaliação de tecnologias, análise de mercado e estratégias de negócios e contribuir para a criação de novas empresas. Esse é aliás o seu objectivo último: «criar na prática e em tempo real uma empresa de base tecnológica de elevado crescimento».
A iniciativa resulta de uma parceria entre estas quatro instituições que permitem congregar sinergias e conhecimentos e dá uma oportunidade aos participantes para partilharem as suas experiências e divulgarem potenciais oportunidades de negócio junto de um universo mais alargado.
Em termos práticos o curso consiste em «desenvolver o potencial comercial de tecnologias desenvolvidas nas próprias Universidades» explica Jorge Figueira, coordenador do curso que integra o Gabinete de Apoio às Transferências do Saber da Universidade de Coimbra. Depois, sublinha, «se o negócio for viável [as equipas] têm todo o nosso apoio».
Com periodicidade semanal, o curso prolonga-se até Maio e terá a duração de 12 sessões, entre as 17 e as 20 horas. Alternado entre a apresentação de conceitos e a sua aplicação prática, o curso vai desenvolver-se através de equipas multidisciplinares nas quais podem participar alunos finalistas, de pós-graduaçao, docentes, investigadores e empresários.
De salientar ainda a oportunidade de todas as equipas trabalharem em conjunto com mentores financeiros – business angels e capitais de risco – e empresariais, procurando assim, mais uma vez, promover a troca de experiências fundamental para alcançar o objectivo pretendido – transformar tecnologias em empresas tecnológicas.
O curso vai já na terceira edição e, segundo a organização, tem apresentado bons resultados. Apesar de reconhecer que em termos de empreendedorismo «o balanço deve ser feito passado 5 anos» para dar tempo que os negócios se constituam e confirmar que sobrevivem, Jorge Figueira adianta que para já o resultado é muito positivo: «temos 150 participantes formados, 21 planos de negócio analisados e 5 estão em fase de lançamento de empresas».
A iniciativa nasceu em 2004 pela mão da Universidade de Coimbra, em parceria com o Conselho Empresarial do Centro, e fruto dos objectivos estabelecidos aquando da criação do Gabinete de Apoio às Transferências do Saber da Universidade de Coimbra. O ano passado o convite para esta iniciativa estendeu-se à Universidade de Aveiro e da Beira Interior e «ganhou uma dimensão, se não nacional, pelo menos regional», afirma Jorge Figueira.
Coimbra, Aveiro e Beira Interior recebem Curso de Empreendedorismo de Base Tecnológica. O objectivo é criar empresas de inovação e tecnologia.
Em parceria com a Câmara de Comércio e Indústria do Centro, as Universidades de Coimbra, Aveiro e Beira Interior promovem, a partir deste mês, o Curso de Empreendedorismo de Base Tecnológica.
Com este curso pretende-se desenvolver projectos de negócio de base tecnológica viáveis, fornecer bases para a criação e formação de equipas multi-funcionais, desenvolver competências de avaliação de tecnologias, análise de mercado e estratégias de negócios e contribuir para a criação de novas empresas. Esse é aliás o seu objectivo último: «criar na prática e em tempo real uma empresa de base tecnológica de elevado crescimento».
A iniciativa resulta de uma parceria entre estas quatro instituições que permitem congregar sinergias e conhecimentos e dá uma oportunidade aos participantes para partilharem as suas experiências e divulgarem potenciais oportunidades de negócio junto de um universo mais alargado.
Em termos práticos o curso consiste em «desenvolver o potencial comercial de tecnologias desenvolvidas nas próprias Universidades» explica Jorge Figueira, coordenador do curso que integra o Gabinete de Apoio às Transferências do Saber da Universidade de Coimbra. Depois, sublinha, «se o negócio for viável [as equipas] têm todo o nosso apoio».
Com periodicidade semanal, o curso prolonga-se até Maio e terá a duração de 12 sessões, entre as 17 e as 20 horas. Alternado entre a apresentação de conceitos e a sua aplicação prática, o curso vai desenvolver-se através de equipas multidisciplinares nas quais podem participar alunos finalistas, de pós-graduaçao, docentes, investigadores e empresários.
De salientar ainda a oportunidade de todas as equipas trabalharem em conjunto com mentores financeiros – business angels e capitais de risco – e empresariais, procurando assim, mais uma vez, promover a troca de experiências fundamental para alcançar o objectivo pretendido – transformar tecnologias em empresas tecnológicas.
O curso vai já na terceira edição e, segundo a organização, tem apresentado bons resultados. Apesar de reconhecer que em termos de empreendedorismo «o balanço deve ser feito passado 5 anos» para dar tempo que os negócios se constituam e confirmar que sobrevivem, Jorge Figueira adianta que para já o resultado é muito positivo: «temos 150 participantes formados, 21 planos de negócio analisados e 5 estão em fase de lançamento de empresas».
A iniciativa nasceu em 2004 pela mão da Universidade de Coimbra, em parceria com o Conselho Empresarial do Centro, e fruto dos objectivos estabelecidos aquando da criação do Gabinete de Apoio às Transferências do Saber da Universidade de Coimbra. O ano passado o convite para esta iniciativa estendeu-se à Universidade de Aveiro e da Beira Interior e «ganhou uma dimensão, se não nacional, pelo menos regional», afirma Jorge Figueira.
1 de fevereiro de 2007
Chumbos e retenção no 12º ano aumentam em 10 anos
O relatório divulgado mostra que o número de alunos que não conclui o 12º ano por chumbo ou desistência aumentou quase 20%.
Segundo os dados apresentados pelo Ministério da Educação a taxa de retenção e abandono escolar no 12º ano tem vindo a aumentar desde a introdução dos exames nacionais.
O relatório “30 anos de Estatística da Educação” revela que a percentagem de alunos que não concluiu o 12º ano por chumbo ou desistência passou de 29,6% para 49,4%. Este aumento verifica-se desde 1995/96 – o primeiro ano em que foram introduzidos os exames nacionais obrigatórios para conclusão do ensino secundário e ingresso no ensino superior.
Em 1997, o número de chumbos aumentou mais de 11 por cento, estabilizando, a partir daí, em valores próximos dos 50 por cento. Na prática, meta dos alunos inscritos não consegue concluir o 12º ano.
Na apresentação do estudo, Rui Santos, sociólogo, justificou este facto e garantiu que o ensino secundário se ressentiu «com uma quebra drástica da taxa de conclusão por causa do efeito das retenções provocadas pela introdução dos exames no 12º ano».
A Ministra da Educação esteve presente na apresentação do relatório e apesar de não ter dúvidas do efeito das provas nas estatísticas do ensino secundário, Maria de Lurdes Rodrigues rejeita a ideia de suspender os exames. Para a ministra da Educação «o caminho [a seguir] é intervir ao nível dos currículos, uma vez que os exames são instrumentos essenciais de avaliação externa».
Considerando todo o ensino secundário a taxa de retenção e desistência também teve um acréscimo e passou de 21,3% para 32,1% durante o período analisado. No 2º e 3º ciclo do ensino básico registaram-se ligeiros aumentos - de 0,9% e 3,1%, respectivamente – na retenção dos alunos e só no 1º ciclo é que houve uma redução, passando de 13,1% para 11,8%.
Face ao estudo e aos números divulgados a FENPROF defende que «estes resultados são fruto das sucessivas reformas na educação». Já a Federação Nacional dos Sindicatos da Educação argumenta que para melhores resultados é necessário «apostar numa escola mais articulada, logo desde a educação pré-escolar».
De acordo com o estudo estatístico divulgado, as escolas públicas apresentam taxas de retenção e desistência superiores às registadas nas privadas, em todos os ciclos de ensino. No caso do ensino básico esta diferença é mais significativa, chegando mesmo a duplicar (12,5% no ensino público contra 5,5% no privado).
Em relação à taxa de escolarização - a relação percentual entre o número de alunos matriculados num determinado ciclo de estudos, em idade normal de frequência desse ciclo, e a população residente dos mesmos níveis etários - do ensino secundário situava- se no ano lectivo 2004/05 nos 59,8% (em 1977 não chegava aos 10%) o que em termos práticos significa que só seis em cada dez jovens com idade para frequentar o secundário estavam matriculados. Sem contar com o ensino superior, este é o valor mais baixo de taxa de escolarização entre os diferentes níveis de ensino.
A educação pré-escolar registou no último ano analisado uma taxa de escolarização de 77,4%, enquanto o 1º ciclo do ensino básico verifica 100% desde 1980. O 2º e 3º ciclos do ensino básico registava em 2004/05 uma taxa de 86,4% e 82,5%, respectivamente. Já no ensino superior, a taxa de escolarização está na ordem dos 27%, mas até 1988/90 este valor situou-se sempre abaixo dos 10% .
As raparigas têm vindo a aumentar a sua presença nos diferentes níveis de ensino, nos últimos 30 anos, e é já maioria no ensino superior (55,7%) e no secundário (52,6%). Em termos de resultados finais o sexo feminino também se destaca uma vez que, de acordo com os resultados do estudo, os rapazes chumbam mais em todos os anos de escolaridade.
“30 Anos de Estatísticas da Educação” é um estudo da responsabilidade do Gabinete de Informação e avaliação do Sistema Educativo e traça pela primeira vez a evolução dos resultados no ensino público desde Abril de 1974.
O relatório divulgado mostra que o número de alunos que não conclui o 12º ano por chumbo ou desistência aumentou quase 20%.
Segundo os dados apresentados pelo Ministério da Educação a taxa de retenção e abandono escolar no 12º ano tem vindo a aumentar desde a introdução dos exames nacionais.
O relatório “30 anos de Estatística da Educação” revela que a percentagem de alunos que não concluiu o 12º ano por chumbo ou desistência passou de 29,6% para 49,4%. Este aumento verifica-se desde 1995/96 – o primeiro ano em que foram introduzidos os exames nacionais obrigatórios para conclusão do ensino secundário e ingresso no ensino superior.
Em 1997, o número de chumbos aumentou mais de 11 por cento, estabilizando, a partir daí, em valores próximos dos 50 por cento. Na prática, meta dos alunos inscritos não consegue concluir o 12º ano.
Na apresentação do estudo, Rui Santos, sociólogo, justificou este facto e garantiu que o ensino secundário se ressentiu «com uma quebra drástica da taxa de conclusão por causa do efeito das retenções provocadas pela introdução dos exames no 12º ano».
A Ministra da Educação esteve presente na apresentação do relatório e apesar de não ter dúvidas do efeito das provas nas estatísticas do ensino secundário, Maria de Lurdes Rodrigues rejeita a ideia de suspender os exames. Para a ministra da Educação «o caminho [a seguir] é intervir ao nível dos currículos, uma vez que os exames são instrumentos essenciais de avaliação externa».
Considerando todo o ensino secundário a taxa de retenção e desistência também teve um acréscimo e passou de 21,3% para 32,1% durante o período analisado. No 2º e 3º ciclo do ensino básico registaram-se ligeiros aumentos - de 0,9% e 3,1%, respectivamente – na retenção dos alunos e só no 1º ciclo é que houve uma redução, passando de 13,1% para 11,8%.
Face ao estudo e aos números divulgados a FENPROF defende que «estes resultados são fruto das sucessivas reformas na educação». Já a Federação Nacional dos Sindicatos da Educação argumenta que para melhores resultados é necessário «apostar numa escola mais articulada, logo desde a educação pré-escolar».
De acordo com o estudo estatístico divulgado, as escolas públicas apresentam taxas de retenção e desistência superiores às registadas nas privadas, em todos os ciclos de ensino. No caso do ensino básico esta diferença é mais significativa, chegando mesmo a duplicar (12,5% no ensino público contra 5,5% no privado).
Em relação à taxa de escolarização - a relação percentual entre o número de alunos matriculados num determinado ciclo de estudos, em idade normal de frequência desse ciclo, e a população residente dos mesmos níveis etários - do ensino secundário situava- se no ano lectivo 2004/05 nos 59,8% (em 1977 não chegava aos 10%) o que em termos práticos significa que só seis em cada dez jovens com idade para frequentar o secundário estavam matriculados. Sem contar com o ensino superior, este é o valor mais baixo de taxa de escolarização entre os diferentes níveis de ensino.
A educação pré-escolar registou no último ano analisado uma taxa de escolarização de 77,4%, enquanto o 1º ciclo do ensino básico verifica 100% desde 1980. O 2º e 3º ciclos do ensino básico registava em 2004/05 uma taxa de 86,4% e 82,5%, respectivamente. Já no ensino superior, a taxa de escolarização está na ordem dos 27%, mas até 1988/90 este valor situou-se sempre abaixo dos 10% .
As raparigas têm vindo a aumentar a sua presença nos diferentes níveis de ensino, nos últimos 30 anos, e é já maioria no ensino superior (55,7%) e no secundário (52,6%). Em termos de resultados finais o sexo feminino também se destaca uma vez que, de acordo com os resultados do estudo, os rapazes chumbam mais em todos os anos de escolaridade.
“30 Anos de Estatísticas da Educação” é um estudo da responsabilidade do Gabinete de Informação e avaliação do Sistema Educativo e traça pela primeira vez a evolução dos resultados no ensino público desde Abril de 1974.
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